浅谈中职学校计算机教学中的激励策略

沈莹

北辰区中等职业技术学校

【摘 要】职业教育的目的是培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。近年来中职学校生源素质逐渐下降，学生自我约束力较差。计算机专业课教师在教学中遇到了学生厌学、懒惰、难管理、缺乏学习动力等现象，课堂教学很难顺利开展。因此在教学中必须寻求适合中职学生技能提高和社会需要的有效教育模式和方法。激励策略的灵活运用在中职计算机课堂教学及教育管理中凸显成效。

【关键词】中职学校；计算机教学；激励策略；有效性

职业教育的目的是培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。近年来中职学校生源素质逐渐下降，学生没有良好的学习习惯，自我约束力较差，使中职学校的课堂教学很难顺利开展。作为计算机专业课教师，在教学中遇到了学生厌学、懒惰、难管理、缺乏学习动力等现象。例如，有的学生到了机房，根本不想听课，一门心思找机会“翻纸牌”；有的学生对老师布置的上机题不认真做，敷衍了事。这给侧重培养学生实践能力和综合素质的专业课教师带来很大困扰。因此在中职计算机教学中必须寻求提高教育教学质量的有效策略。

多年来我一直担任中职学校的计算机教学工作，激励教育是我在教育教学过程中常用的有效策略之一，现浅谈我对在中职计算机教学中运用激励策略的理解。

一、激励策略的灵活运用适应性强

激励策略的灵活运用很适合中职学生的发展，他们普遍在初中并不是很优秀，不如那些优秀的学生容易得到肯定，很难得到认可，往往缺乏自信。其实每个孩子都有闪光点，都希望得到赞扬，教师的言行时刻影响着学生，也许一句表扬、一个信任的眼神、一个肯定的微笑，对于他们都是莫大的激励，甚至影响一生。

1.平时的点滴渗入是激励的持久保鲜剂

我将激励教育渗透在平时的教学中，对课堂上踊跃回答问题的学生提出表扬。针对每次测验、随堂默写、作业及上机练习情况及时点评总结，表扬表现好、进步大的学生，并适时给予奖励。每节课评选出5名表现好的学生，名单发到家校通，以此达到激励目的。

2.教学中融入竞争机制是激励的有效强化剂

在教学中融入竞争机制正好为学生提供了展示平台。我们开展了计算机知识竞赛，学习小组竞赛、flash作品评选、视频编辑作品评选、“计算机之星”评选等活动，并制定一系列的奖惩制度，以此激励学生的斗志，这些激励措施在学生中形成了良好的竞争氛围。

3.榜样的影响力是激励的最强振奋剂

班级中总会有表现突出的学生领袖，他们的表现是激励其他同学最好的动力。翁津晶、毕明月就是优秀学生的代表。她们尽管生活遇到困难，但并没有向困难低头，自强自立，刻苦勤奋，成绩优异。她们自强不息的精神激励着每个同学，我鼓励大家向他们学习。

二、激励策略的有效运用凸显成效

1.调动学习热情，提高教学质量

激励策略的运用是多样的，比如课堂教学中的竞赛活动很受学生欢迎。为了让春考班的学生更牢固地掌握知识，我在各班开展了“计算机基础知识竞赛”，并使用VB编写了一个小程序，输入学生总人数和小组数，即可随机抽取每个小组的答题学生号码，学生根据上课前抽取的号码进行答题，记分员统计成绩。看似简单的竞赛，却激发了孩子们的斗志，就连平时不爱学习的学生都认真准备，生怕自己影响组里成绩。从分组到题目的整理都由学生自己完成，充分调动了参与积极性。这种形式的竞赛，随机性强，刺激了学生的学习细胞，孩子们在掌握知识的同时增强了集体凝聚力，培养了责任意识，可谓一举多得。又如，对于作业完成不好或成绩不理想的学生，我会让他们帮老师判作业，时间长了，他们对作业内容了如指掌，责任心增强了，作业完成情况好了，成绩自然而然有了提高。

在激励策略的有效影响下，我所教授的班级成绩突出，春考成绩逐年创学校新高，学生被天津大学本科和各大高职院校录取，国考一级通过率100%，优秀率全校第一。

2.激发学生动力，促进全面发展

激励教育是教师课堂教学乃至教育管理中非常有效的策略之一，不仅可以增强学生的自信，更能拉近师生距离，增强集体凝聚力，促进学生全面发展。因此，教师要善于发现学生的闪光点，运用激励教育激发学生斗志，实现自我价值。学生的自信心增强了，成绩提高了，在各方面的能力也会得到相应提高。我的学生不仅课堂面貌改变了，还积极参加各项活动，在各级各类比赛中都取得了好成绩。

三、针对不同学生采取不同的激励策略

每个学生都有独立的个性和特点，针对所谓的“问题”学生，我会采用不同的激励策略，因材施教。

1.遇到性格内向，不善表达的学生怎么办？

我大体把学生分为“积极”和“消极”两种。对于“积极”的学生多支持，让他们在课堂中“以点带面”。对于“消极”的学生，多给他们创造机会，多激励，在锻炼中增强自信，克服自卑心理。李亚坤等学生就是典型的“消极”型，性格内向，不善表达。我鼓励他们在课堂中多发言，对他们的上机表现给予表扬，并给每个人布置了任务，日子久了渐渐看到了改变。

2.遇到我行我素，自我约束力差的学生怎么办？

自我约束力差，我行我素的“问题学生”最让任课教师头疼，但所谓不打不相识，越是这样的学生越让我难忘，把他们教育好不仅会给课堂教学工作减轻难度，更能深刻体会到教育的成就感，锻炼自己的职业素养。

赵婷，叛逆厌学纪律差，课上一点也不配合我。我在了解她的家庭情况后感到这个桀骜不驯的女孩内心非常渴望温暖。我课下找她谈心，并让她当课代表，后来我们成了朋友。她的动手能力很强，上机做题速度快。因此我让她在做完题后当“小老师”给做的慢的同学讲题，对于这个工作她很自豪。在我的激励下，她的进步很大，在视频编辑作品评比中取得了好成绩。

3.遇到沉溺于网络，自我封闭的学生怎么办？

现在“网络”无孔不入，很多学生成了“瘾君子”，严重影响了学习。魏建星，性格内向，不善言辞，上课经常睡觉。沟通后知道他网瘾很大。于是我帮他制定了学习计划，因为他在计算机方面悟性很高，所以鼓励他发挥特长参加技能大赛，每次上课都会重点关注。在老师的激励下，他戒除了网瘾，在技能大赛中崭露头角。

总之，每个学生都各具特色，任课教师要学会察言观色，发挥自己学科的优势达到教育目的，同时在与“问题”学生过招中，我也积累了宝贵经验，增加了閱历，收获了成长。

激励教育是我在计算机教学中经常采用的有效策略之一，作为中职学校的计算机专业课教师，要学会结合中职学生的特点，掌握学生心理，在课堂教学中开拓出适合中职学生技能提高和社会需要的有效教育模式和方法，培养出具备“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的高素质技能型人才。