高中课堂管理的问题及策略研究

邓妍

摘 要：课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素，有效的课堂管理是课堂教学顺利进行和提高教学质量的基本保证。随着新课改的不断改进，传统的课堂管理模式受到了严峻的挑战。本文是通过对高中课堂管理的现状进行研究，找出当前高中课堂管理中存在的问题，并对其原因进行分析。针对出现的问题，提炼出高中课堂管理的有效策略，进而提高课堂教学的效率，提升学生的质量。

关键词：高中；课堂管理；策略

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-085-01

一、课题的界定

1.传统意义上讲，课堂是指在班级授课制的框架下，以班级为单位，进行各种教育教学活动的场所。陈时见教授认为“课堂是教师、学生及环境之间形成的多种功能的综合体，是一个充满生机和意义的整体，是焕发出师生生命活力的复杂系统。”

本研究认为，课堂既包括物质环境，主要表现为教室，室内教学设施等，又包括精神环境，主要是教学氛围、班级秩序等。

2.课堂管理，埃默认为“课堂管理是一套旨在促进学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动。其范围包括物理环境的创设、课堂秩序的建立和维持、学生问题行为的处理、学生责任感的培养和学习的指导。”田慧生认为“教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。”

本研究認为，课堂管理应该包括教师的自我管理、教师对学生的管理、课堂环境的管理。

二、高中课堂管理的现状

1.教师缺乏管理知识，管理行为缺乏技巧。教师仅仅凭借个人学生时代所受的管理模式来对学生进行管理，在课堂管理方面没有足够的知识储备，此外，一些年轻教师缺乏管理经验，对课上违纪的学生只会用提高嗓门警告，或者干脆放任不管。

2.年龄较大的教师对课堂管理秉承比较传统的观念。认为课堂管理就是要以教师为中心，完全没有将新课程改革的理念融入自己的课堂管理中，在课堂教学中忽视了学生的主体地位，总是沉浸在自我陶醉的讲授中，摆脱不了自己的权威性，与学生关系紧张。

3.课堂教学满堂灌，课堂管理模式呆板。教师只关注完成教学计划，追赶教学进度，而忽视了学生的接受能力，这种课堂往往是教师累的够呛，课堂死气沉沉，学生们参与度不高，致使一些学生出现了在课堂上的问题行为。

4.很多学生特别容易暴躁，心气不顺的时候，立即爆发，引发了严重的课堂问题，造成了不可估量的严重后果。

三、问题分析

1.教师的专业素养低。

尤其是一些青年教师由于就业年限较短，缺乏课堂管理经验，如在课堂上出现个别学生捣乱的情况下，只是简单的一句提醒或是警告，还没过多久，那个学生又再次开始捣乱，这种轻微的语言提醒效果很差，致使这些青年教师不知所措，课堂纪律难以维持。

还有教师缺乏课堂教学智慧，致使面对突发事件时，不能立即采取有效措施，整个课堂局面处于失控状态。

2.师生关系不和谐。

事实证明，良好的师生关系是进行有效课堂管理的必备条件。如果师生关系和谐，学生就会愿意服从老师，自觉遵守规章制度，就会避免很多课堂问题的发生。如果师生关系紧张，就经常会有一些学生故意违纪捣乱，阻碍教学的顺利进行。

3.对课堂管理内容缺乏实践认识。

部分教师至注重对扰乱课堂秩序的学生进行制止，忽视了对学生学生动机，以及学习积极性的有效管理，忽略了课堂气氛，以及课堂情境的创设等重要因素。

4.生理因素。

高中生处于青春期这一阶段，情绪不稳定，容易冲动、暴躁，产生消极负面情绪，致使课堂问题发生。

四、高中课堂管理的有效策略

1.不断提高教师的专业素养，更新教师的课堂管理理念。

通过校本研修或者外出培训，不断充实课堂管理的知识理论，将所学知识与现实的课堂管理实践相结合，并将已有的陈旧课堂管理理念予以更新，与时俱进，全面提高自身的课堂管理能力。

2.建立和谐的师生关系。

建立和谐的师生关系，是实现良好课堂管理的必要条件。教师应尊重学生，理解学生，主动倾听学生的内心世界，关注学生的思想动态，努力去了解他们，走进他们的世界。这样学生就会对老师产生亲切感，建立良好的师生关系，学生自然会配合老师的课堂教学管理工作。巧用善意的批评策略。有时候，学生的行为错了，教师难免会要提醒学生，但我们不要去责备、贬低、讽刺学生，先让学生说说他自身的想法，在针对希望他改变的部分加以善意的批评，并提供改正的方法。只有这种以沟通的态度来面对学生的错误，才能达到教育的目的。通过在教育和管理的过程中充分尊重学生，实现了双方的相互理解和信任，不断强化了积极的师生关系，达到师生之间的良性循环。

3.完善课堂管理的实践性认识，合理组织课堂教学结构。

应该从根本上解决扰乱课堂纪律的问题，就要求教师应该恰当选择教学方法，创设吸引学生的教学情境，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，这样一来，原本想扰乱课堂的学生，也会兴致勃勃的投入到学习中来，无心捣乱。

4.教会学生学会自我控制，自我管理。要做到授之以渔。能够控制自己的负面情绪，积极地投入到课堂学习中来。

[参考文献]

[1]戚业国.课堂管理与沟通[M].北京：北京师范大学出版社，2004，200.

[2]戴维.课堂管理技巧[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3]冀伟伟.新课程改革下教师课堂管理行为研究[D].西南大学硕士学位论文，2011.

[4]王俊.浅谈课堂管理之技巧[J].中学教学参考，2011（7）：100.

[5]雷志荣.加强课堂管理，构建和谐课堂[J].甘肃教育，2011（5）.