体验式教学在初中《道德与法治》课堂教学中的应用研究

曾庆艇

摘 要：现代的教育学认为，课堂教学不仅仅是教师单方面的传授知识，更是培养学生建立一个良好的探索问题、研究问题和解决问题的能力而过程。本文主要运用个案研究法进行研究。通过一些书籍和网络查阅了初中思想品德体验式教学方法的相关著作，笔者从实际出发，研究体验式教学在初中《道德与法治》课堂教学中的使用情况、教学策略，让理论与实践相结合。

关键词：体验式教学；初中思想品德；课堂教学

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-049-01

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体验式教学是指根据学生的认知的特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或者再现、还原教学的内容，使学生在亲身经历的过程中理解并学习知识、发展能力、产生有意义的教学形式。体验式教学它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。本文将介绍情景教学、运用多媒体和一些课堂活动来进行体验式教学法。这些课堂活动活动分别是思考辨析类活动、分享类活动、表演类活动。本文将以初中《道德与法治》的课堂教学为例。

一、情景教学丰富课堂气氛

情景教学是教师利用课文或书本内容所讲的知识，创设出形象鲜明地现实场景，让学生仿佛身临其境，师生可以在此情此景中进行情景交融的教学活动。因此，情景教学有助于培养学生的情感，启迪思维，发展思想，开发智慧等多方面的好处。同时情景教学也会提高学生的学习效率、激发学生的学习兴趣，寓教于乐。一般来说，情景教学有三个教学阶段，分别是“感知——理解——深化”。

1.如何感知

为学生设置真实的情境或者提问几个问题，让学生在情境中或问题中交流情感，引导学生在交流中获得知识，陶冶情操。例如，在讲到七年级《道德与法治》上册第三课《认识自己》时，我们就可以设置三个问题让学生讨论：（1）你认识你自己吗？你的父母认识你自己吗？你的同学认识你吗？从哪几方面认识你的？（2）有人评价过你的外貌吗？你是如何反应的？（3）你会听取别人的意见吗？你是接受还是拒绝他人的意见？这样设置问题，然后给学生讨论的时间，这样无疑会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。当学生讨论结束后，各组会发展各自的意见。比如第一个问题，肯定有人说认识自己，也有人说不完全认识自己，这就个在讨论活动中的过程，同学们交流意见并表达一些浅显的思想就是感知。

2.如何理解

当各组学生都说完每个人的意见时，接下来教师就要让各组代表把每个学生的思想总结。例如，某组学生代表总结说：“我们组员大部分都浅显的认识自己，父母朋友认识的自己也仅仅是生活、玩耍、学习等方面的认识。当别人评价我漂亮的时候，我会很开心；当别人说我长得丑的时候我会难过。当别人给我提意见的时候，有时候的自己会接受，有时候会固执的坚持己见。”在学生陈述的这个步骤就是学生的理解过程。

3.如何深化

当各组学生代表都陈述完本组的意见后，教师就要根据各组归纳的点进行总结加深。例如，教师说；“我们每个人都或多或少的认识自己，也可以从别人的评价中认识自己，我们不仅仅认识自己的外貌特征，还要更要认识我们的内在特征品行，因为内在的才是最重要的。我们要知道自己的角色定位，在家庭中是父母的孩子，在学校中是老师的学生。只有认识我们自己，我们才能更好地发展，更好地与他人交往，更好的提高自己。”经过教师的总结加深，本节课的内容就在这个讨论的情景愉快的完成了，也相信每个学生都能记住所学内容。

二、运用多媒体丰富课堂内容

随着现代社会数字化的发展，多媒体叫运用是體验式教学中必不可少的一个手段，它可以创造出丰富的视听盛宴，它的特点就是调动音乐、录像、图片是课程更生动多彩。

三、课堂活动丰富课堂形式

课堂活动通常是以班级为单位的课堂教学活动。也是学校教学活动的基本形式。而体验式教学课堂活动相对于传统的教学活动更有意思，更能激发学生的学习兴趣，让学生学习无压力，减轻负担。接下来让我们从思考辨析类活动、表演类活动来进行讨论。

1.思考辨析类活动

思考辨析类活动主要是教师针对某一个问题或者每一个观点想法组织引导学生思考、讨论、辨析，从而从中认识不足，增强是非观念。这类的活动有利于培养学生求真务实、严谨的学风，并达到思想上的共识。例如，在教授《道德与法治》七年级上册第五课《网上交友新时空》时，可以设计这样的四个环节：（1）让学生“实话实说”：你上过网吗？在哪里上网？上网都干什么？是否有网友？让学生回归生活，感性体验。（2）组织学生“网络辩论”：“中学生上网结交网友的利弊”，让学生分成两组组织辩论，理性的感悟这其中的道理。（3）组织学生开展讨论，如何在网络上保护自己的身份信息不被非法“网友”盗取。（4）引导学生正确使用网络进行交往，，不要沉溺于网络，要分清网络与现实的差距。懂得从网络中回归现实。

2.表演类活动

表演类活动主要是让学生根据生活体会和观察，扮演剧情结构，在剧情中培养道德情感，形成良好的道德信念，例如，在讲解《道德与法治》七年级上册第六课《师生之间》，让学生分成各个小组，各个小组之间选举一位代表，扮演老师的角色，为学生上《师生之间》这节课。上课结束后，再让学生谈一谈当老师的感受，并让他们讲解一些上课时对于台下学生的感受，让他们在教学中懂得老师的不易，学会尊重老师。表演类的活动并不适合所有课型，要根据不同的课型设计情景，在表演中学习知识与文化。

[参考文献]

[1]陈亮.体验式教学设计研究[D].西南大学，2008.

[2]佘双好.关于思想政治理论课体验式教学的思考[J].思想教育研究，2012，04：54-58.