关注语言，演绎说明文教学的精彩

仇胜男

[摘 要]说明文在小学语文教材中占有一定的比重。在课堂教学中，教师要在遵循文本体裁的基础上，挖掘文本的语言表达特点，通过赏析品味、比较咀嚼、比照整合等方法，引领学生品味、感悟说明文语言的生动性、准确性和多样性，这样才能真正演绎说明文教学的精彩。

[关键词]阅读教学；说明文；语言

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0027-01

说明文在小学语文教材中占有较大的比重，对学生获得科普知识、开阔眼界起到了重要的作用。在课堂教学中，由于教师缺乏对说明文语言的品味与欣赏，只是一味地在说明方法和说明内容上打转转，致使说明文教学显得枯燥乏味，激不起学生学习的兴趣，教学效果甚微。怎样改变这种教学现状，教出说明文的精彩来呢？

一、赏析品味，感知语言的生动性

提起说明文，许多人的印象就是枯燥、乏味、无趣等。不少学生一看是说明文就不想去读，回答问题时也是意兴阑珊。其实不然，有些说明文的语言也很生动，关键是教师要有一双善于发现的眼睛，找到文本语言有特色的地方，引领学生去触摸语言、品味语言、鉴赏语言等，使学生感悟到文本语言的魅力，获得美的享受。

如，教学苏教版第十册《音乐之都维也纳》一课，要让学生理解作者对音乐之都维也纳的细致描写，使学生受到音乐的感染与熏陶，培养学生健康的生活情趣。作为一篇说明文，在语言表达上不乏生动与优美之处：“它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过……”教学时，在学生对课文内容有基本理解的基础上，教师要引领学生就这些语言优美、生动的句子进行细细品读鉴赏，并说说这些句子好在哪里。在品读鉴赏中，学生真正明白说明文照样可以写得形象生动。这样教学，为课堂增添了许多色彩。由上述教例可以看出，在课堂教学时，教师根据教学需要，仔细挖掘文本中有特色的句子，引领学生赏析品味，使学生感受到说明文语言的生动性，提高了教学的效果。

二、比較咀嚼，感知语言的准确性

说明文是一种比较严谨的文体，讲究语言表达的准确性和科学性。因此，在课堂教学中，教师要善于引领学生对这些词语或者句子进行比较，使学生在咀嚼中感悟到说明文语言准确的特点，并为他们学会表达打下坚实的基础。

如，苏教版第十册《埃及的金字塔》一文有这样一句话：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”在教学时，为了使学生感受到说明文语言的准确性，笔者主要从“相当于”一词展开教学，让学生想想这个词还可以换成哪些词，如能不能换成“等于”。在教师的鼓励下，学生运用所学的知识进行比较。经过比较，学生认为：“‘相当于跟‘差不多意思相近，不能换成‘等于；如果换成‘等于的话就表示金字塔和40层的摩天大厦一样高了，这与实际情况不相符，因此不能换成‘等于一词。”这样，在比较中，学生真正感受到说明文中的每个字、每个词都是经过仔细斟酌的，作者这样描写充分体现了说明文用词准确的特点。从上述教学案例可以看出，为了使学生感受到说明文用语的特点，教师让学生进行换词比较，使学生明白说明文的语言与其他文体语言的区别，掌握说明文的语言特点。

三、比照整合，体会语言的多样性

选编入小学语文教材的说明文，有的属于平实的说明文，有的属于文艺性说明文。由于要说明的事物不同，作者在说明的时候采取的说明方法也不同，这就使说明文的语言表达有的严谨、有的凝练、有的朴实、有的生动。因此，教师在引导学生学习知识的同时，要引领学生比照整合，使学生体会到说明文语言多样性的特点。

比如，在教学《神奇的克隆》《秦兵马俑》《埃及的金字塔》之后，教师为学生出示下图：

然后，让学生进行对比。这样教学，在比较整合中，学生对所学知识的认识就不再是停留在一个方面，而是能站在更高的角度重新认识所学的知识。

由上述教学案例可以看出，为了使学生对说明文的语言表达方式有全面的了解，教师从精心选择语言的品味点以及表达方式入手，引领学生对所学知识进行比较与整合。这样，使学生对说明文语言表达的多样性有了深刻的认识，收到了良好的教学效果。

总之，对说明文的教学，要在遵循文本体裁特点的基础上，努力挖掘文本语言表达的特点，引领学生品味语言、感悟语言，这样才能真正演绎说明文教学的精彩。

（责编 韦 雄）