从交际教学法透视大学英语读写课堂教学

马琳

摘 要：将交际教学法应用于大学英语读写课堂已成为一种新趋势。为了实现英语读写教学的互动性和对话性，教师要以学生为中心，构建和谐的师生关系。大学英语读写教学的重点应该是如何有效实现双向交流。交际教学法因此有了更为宽广的应用空间。

关键词：交际教学法；大学英语；读写课堂

交际教学法的语言观认为，表达意义的体系是语言，更确切地说，是社会交际。语言学的研究范围不仅涵盖语言的形式，还包括实现语言的社会功能。因此，语言教学既要训练学生研习基本的语言规则和地道的表达方式，更要帮助学生在习得语言之后实现语言的交际和应用。

将交际教学法融入大学英语读写课堂，笔者认为可以尝试采取以下几种有效的途径。

一、建立和谐的师生关系

师生情感的融合是实现良好教学效果的基础。只有师生情感达到完美契合，师生才能有效地沟通。教育成果的有效性取决于师生之间情感融合的程度，师生沟通越顺畅，教学成果越显著，学生会因此积极地投入到自主学习中。师生互动可以自然地引出课文的中心主旨，提升课堂学习的效果。例如，笔者曾经教授过下面这篇阅读材料，训练学生阅读一篇文章的开始段落并预测文章中故事情节的发展走向。

英文原文：

Anna gripped the handle of the heavy glass pitcher and lifted it from the shelf of refrigerator. She didnt understand why her father thought she was too young to pour her own juice. As she backed away carefully， the rubber seal of the refrigerator door caught the lip of the glass pitcher， which caused the slippery handle to slip from her hand. As she watched the pitcher crash into a thousand pieces， she saw the figure of her father appear in the kitchen doorway.

中文譯文：安娜握着沉甸甸的大水罐把手，把它从冰箱上拿下来。她不理解为什么她爸爸觉得她太幼小而不能倒果汁喝。她小心谨慎地退后，但是冰箱门的橡胶圈却碰到了水罐的盖子。安娜手一滑，水罐掉落，摔得粉碎。这时，她看到爸爸走进了厨房。

教师可以提出一个有趣的问题：接下来会发生什么故事？学生通过角色扮演的方式预测故事发展的方向和故事的主题思想。这种交际互动的模式激发了学生的想象力。学生不妨假设自己是文章的作者，以作者的思维模式安排这段话的角色扮演。学生一边表演，一边构思，最后猜测安娜的爸爸究竟是会怒发冲冠还是狂笑不止。当然，学生的视角不同，答案会有所不同。英语阅读是一个互动交流的过程，学生可以与作者互动，可以与文本互动，还可以与同伴互动。学生在这一过程中独立思考，精心假设，在交际学习中应用语言信息，积累语言知识。

二、充分利用多媒体教学资源

多媒体技术的应用为传统的教学方式带来新的生命力。如果将多媒体语言环境与交际教学完美结合，将画面精美的视频、声音美妙的音频和五彩缤纷的图像融合在一起，将会给学生带来视觉和听觉上的美感，激发其习得语言知识的兴趣。例如，在新世纪大学英语综合教程第一册第一单元关于大学英语学习的主旨中，通过播放留学生在英国学习的视频片段，学生可以很直观地感受到留学生在国外学习的真实画面。教师可以针对视频中与主旨相关的内容提出问题。例如，How do oversea students study in Britain？What are the differences between Chinese educational system and British educational system？ 学生通过观看视频中反映出的真实学习语境，很快便会对问题做出回应。当学生成功回答完问题，教师可以根据学生的答案给予评价和总结，从而引出本单元的主题：A college education is not only preparation for a career， its also preparation for life。视频和音频完美融合的教学模式比传统的图片展示教学法更容易激发学生的学习动力。学生与视频、音频、教师的交际也显得更为自然。在文章学习结束后，教师可以教授学生一条英文名言共勉：knowledge is power。

三、兴趣是最好的老师

教师要设计出富有活力的教案，把每一节课都安排得生动有趣。例如，在讲授新世纪大学英语综合教程第二册第七单元Adversity这篇文章时，教师可以启发学生进行换位思考。假如你是Helen Keller或Ludwig Van Beethoven，你会怎样去应对人生的挫折？提出这个问题之后，学生思维活跃。他们立刻假设出两种应对态度。一种是勇往直前，笑迎人生，另一种是选择逃避。学生最终通过小组讨论和激烈辩论得出结论：坚强面对挫折才是正确的人生态度。讨论完毕后，教师还可以教给学生记忆名言警句。如Try to be a sunflower， keep your face to the sunshine and you cant see the shadow.

教师在轻松愉快的课堂气氛下讲解各种语言现象；学生可以在学习各种语言现象的同时，拓展思维，进一步思考人生哲理。教师在备课时应该考虑到教材的选择和教学的对象层次，精通教学内容，对不同层次的学生采取因材施教的方式。授课过程中教师要充分调动学生的积极性，培养学生学会creative thinking或critical thinking，这样学生既能学习新知识，又能提出新观点。一节课结束后，学生受益颇丰。

英语不仅是一种语言，也是一种思维方式，更是接触世界的一种新途径。通过精心设计，教师可以巧妙地将交际教学法在大学英语读写课堂中进行实践，学生的学习效果也会因此产生质的飞跃。