积极心理学视阈下的和谐校园文化建设

汤向红

摘 要：在和谐社会发展形势下，构建校园文化具有十分重要的作用。特别是在中小学教育阶段，为了符合学生的身心发展规律，适应社会发展需要，需结合积极心理学相关理论，在增进教师与学生情感关系中，培养中小学生的人格特质。根据校园文化建设理论，阐述积极心理学视阈下和谐校园文化的建设对策。

关键词：积极心理学；和谐校园；文化建设

校园文化是中小学学校在教学、管理等整个教学过程中形成的文化氛围与文化传统。和谐的校园文化能够促进和谐社会的发展和建设，也能促进学校教学任务的有效完成。

一、校园文化建设观念

（一）校园文化的建设现状

在校园文化建设期间，不仅要在实践中不断积累相关经验，还需要认识到建设中存在的问题，并对问题进行有效解决，以保证校园文化建设目的的实现。目前，中小学在教学过程中，单一地重视学生的学习成绩和教学质量，没有将校园文化和学习氛围作为学校建设的一个部分。这种教学理念，是完全不符合素质教育要求的，也不符合学生文化形成与情感交流的需要。物质文化是校园文化建设的一个层面，但并不能将其作为教学的主要任务，而应将精神文明建设放在首位，积极改善学生的精神风貌，以促进校园文化建设。

（二）积极心理学的渗透

建设校园文化能够促进学生的身心健康。中小学生的身心变化规律在心理学与教育学中都有体现，所以，在校园文化建设过程中，需要将心理学与教育学作为有利基础，积极转变学生与教师的精神层面，使其能够以积极、乐观的态度学与教。这种教学理念，不仅符合学生的身心发展，还能保证实现良好的教学效果。积极心理学理论倡导的就是美德、品质与能力，不仅为校园文化指明正确的发展方向，还能促进和谐校园文化的形成。

二、积极心理学视阈下的和谐校园文化建设

积极的心理学是人主观上形成的一种体验，对校园文化建设发展提出了重要的价值与参考意见。因此，在本文中，将积极心理学作为主要依据，为其提出有效的建设战略，以保证校园文化建设工作的积极开展。

（一）增进教师与学生的情感体验

校园文化是一种精神文明建设，构建精神文化是以人作为载体的。所以，在建设和谐校园过程中，为了增强教师与学生之间的情感，并将教师与学生的积极态度、快乐情绪作为和谐校园的建设目标，保证在该环境下，能够让教师与学生体会到教学与学习的快乐。为了获得积极的情感体验，首先，要体现充足的幸福感，这与人们的认知水平、评价等有较大关系。如，根据理性情绪疗法理论，人的情绪决定了事物的发生条件和人对事物产生的看法和观点。在传统意义上，人的主观意识无论是成功的、还是失败的，都不能决定未来的发展条件。所以，在对当下事件进行审视过程中，只有以积极、乐观的态度去面对，才能够促进心理健康教育工作的有效完成。

积极的情感体验是快乐与幸福形成的主要条件。虽然在事物发展过程中，也会产生负面情绪，但我们不能以宣泄、压抑的方式面对，需要充分发挥积极性。当人体被认为是一个统一整体时，需要将人的功能分为积极与消极两个部分，两者相辅相成。在积极心理学发展理念下，倡导的是以积极、乐观的态度面对。一定要引导教育工作者形成正确的价值取向，并在工作中严格规划，从而树立正确的人生目标。所以，在对学生实施教育期间，一定要为学生制定针对性教学目标，以保证学生能够达到符合自己的价值需求。还要引导学生学会对自己的未来实施规划，使学生在人生的发展道路上，将自己的人生目标作为导向，并向着目标不断前进。对学生进行综合评价，在现代社会发展中，学生的各个方面都需要进步，所以，要对学生的身体素质以及各个方面进行引导。

（二）培养学生的积极品格

积极心理学能唤起人更多的自我决定性与乐观，自我决定性是个体在发展过程中，对自己选择的、比较合适的个人品质。该品质的形成以社会价值观、生活条件等作为自己的价值条件。乐观是在后天形成的一种人格特质，所以，在对学生的人格特质进行培养过程中，学校需要为其提供充足的外在条件，以使学生的自身价值能充分体现。同时，还需要引导学生发挥个人的潜在能力和特质，并积极鼓励学生，以促进校园氛围的有效形成。

中小学生在不断接受教育与发展的过程中，也会出现一些错误，如果教师对学生不断批评、惩罚，是无法解决问题的，甚至会让学生产生恐惧心理。因此，一定要以积极的态度，不断发现学生的自身优点，当学生在学习与生活中呈现错误后，也要多角度、全方位地对其分析，保证能够利用正确的方式对其引导，这样，不仅增进了学生与教师的情感，提高了学生的安全意识，还能使学生充分发挥自身优势，提高自己的创造能力。

（三）营造和谐的校园氛围

积极心理学对群体与社会心理发挥着重要作用，改变了传统的心理学缺陷。在社会发展背景下，积极心理学是人与体验的再形成，在校园建设与发展中，与人的身体健康、校园文化和谐氛围建设存在密切关系。和谐校园在本质上是人的和谐，这种和谐需要和谐环境作为依托，以促进和谐效果的形成。

1.校风与班风

校风是学校所有成员的共同认识，在相同的目标发展基础上，经过长期的建立与发展，使全体师生形成一种稳定精神状态。同时，校风也是学校领导、教师与学生作风，所以，在為其构建过程中，需要注意到：其一，要加强理想教育，使学生在不断发展过程中形成远大的志向，以将其作为努力目标。其二，培养个体与集体先进模范，如，确定“三好学生”“优秀教师”等称号，使其在教育发展中发挥典型作用，保证良好校风的形成。其三，促进育人环境的优化，并增进教师与学生之间的情感。

班风是校园文化的组成部分，良好的班风也能促进校园文化的形成。所以，在为其构建过程中，需要注意到：其一，尊重学生，以平等的态度与学生交流，并充分了解学生的发展需要，保证在关心学生、引导学生基础上，促进学生的健康发展。其二，形成健康、和谐的教育氛围，在班级、学校中，可以为其组织相关活动，并让学生在活动中获得更多体验。在这种教学形势下，以积极、乐观的态度为其教学，能够促进良好班风的形成。

2.师生关系

和谐校园文化建设与发展期间，还需要发展好师生关系。教师自身具有较高的道德素质，需要尊重学生，并主动与学生进行沟通。在教学过程中，教师能够通过自身魅力提高整体的教学活动，也能使学生激发自身的学习潜力。所以，教师需要不断提高自身素养，努力学习更多知识，不断提高自己的精神世界。

3.宣传和教育

在校园文化建设过程中，需要加大学生心理健康教育的宣传工作。在校园中，可以采用讲座、板报、广播的方式对其宣传，不仅要提高学生的心理健康意识，还要对学生的心理素质进行培养。并且，积极开展心理健康教育活动，让学生积极参与进来。例如，关于心理健康教育知识演讲竞赛、主题班会等。在该活动下，不仅促进了校园活动的丰富性与多样性，也为学生提供多元化的课余生活，促进学生身心素质的有效提高。基于以上的分析，因为积极心理学在我国起步较晚，形成的理论体系不够完善，所以还需要对其不断研究，以促进实践教学的丰富性。

（四）扩展社会化服务

中小学生的心理健康教育是一项最为基础的工作，实现社会化服务，不仅能发挥其专业性，还能为人们提供扩展性服务工作。近几年，社会上的各种公益服务机构为学生、家长提供了更好的咨询服务，进入到学校中，对学生、教师等做出心灵指导工作。在社会化服务领域下，利用课余时间参与社会公益活动，为学生提供不同的辅导方式。例如，在2014年增设了家长专场，帮助家长理性看待学生考试，不仅要以正确的心态认识考生，还需要合理调节自己的心态。

基于以上的分析，因为校园文化建设缺乏心理学与教育学理论的相关指导，在实践发展中，需要对其合理规划和引导。同时，学校文化是一种精神层面的发展需要，一定要以积极的心理意识，根据学校的实际发展需要，构建新形势下的和谐校园文化。

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