浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用

张小红

摘 要：“良好的开端是成功的一半”，课堂导语就是一节课的开头。具有艺术性的课前导入，不仅能激发起学生的兴趣，更能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。如何在数学课中运用具有艺术性的导入，启发学生的数学思维，激发他们的学习兴趣，更有效地投入到数学学习中来？通过多年的教学实践，认为以下导入方式是行之有效的。

关键词：小学数学；导入艺术；有效运用

一、数学游戏导入

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”小学生普遍活泼、好动，喜歡做游戏，根据这一特点，在导入新课时，教师可以组织学生做一些有趣的游戏活动，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的数学氛围中积极参与到新课的学习中来。如学习数学乘法口则时，可以用“找朋友”游戏作为导入，借助学生的表演动作来理解数学知识。还比如学生学习方位时，教师站在场地中间，以东、南、西、北和东南、东北、西南、西北八个方位为界，把学生分成八个区域，教师出示写东南的纸牌说：“我的朋友在哪里？”在东南方的学生说：“我在你的东南方，你的朋友在这里。”老师继续出示写西北的纸牌说：“我的朋友在哪里？”在西北方的学生说：“我在你的西北方，你的朋友在这里。”通过这个游戏，学生都能很快正确掌握方位的判断。

二、用儿歌古诗引趣导入

儿歌是学生喜闻乐见的学习形式，引进到教学中来有利于激发学生的学习兴趣。小学课本有许多与数学课本有关的儿歌，例如《七个阿姨来摘果》《数字拍手歌》《数青蛙》等，在学习倍数时，我轻声歌唱：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”脍炙人口的儿歌《数青蛙》在课堂上响起，学生兴趣很高，我不失时机地在黑板上写下“一只青蛙……两只青蛙……三只青蛙……”让学生思考并引出本节的内容。在学习“数学的认识”的时候，如在讲数的认识时，我借用宋代邵雍描写一路景物的诗进行导入：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”共20个字，把10个数字全用上了，让学生感受诗意数学，喜欢数学、走近数学。

三、联系生活实际导入

数学源于生活，但最终还要回归于生活，用来解决生活中的一些实际问题，因此，在数学教学中，结合生活的数学问题，学生更容易接受和理解。在学习优选和统筹内容，我是这样导入的：同学每天从起床到学校，怎样才能最省时呢？今天就跟随老师一起学习优选和统筹法，让我们的作息时间更加合理；在学习“统计”内容时，我这样导入：我们的生活离不开水电和食物，那么，同学们知道自己家里每月水电和米面油以及家里的开支是多少吗？今天学习了统计知识，希望同学们回家能对老师设置的问题进行统计……这样的导入是选择学生身边的事物，是生活情境的再现，学生很感兴趣，也不再认为数学是枯燥的。

四、猜谜语讲故事激趣导入

小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。以猜谜语的方式导入，能让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。如在教授“时、分的认识”这一课时，教师让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”这种生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了学生学习新知识的兴趣。在学习统筹内容时，我用《田忌赛马》的故事作为新课的导入，很好地激发了学生对统筹法的兴趣。

五、实践探究导入

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”中国也有句古话：“眼过千遍不如手过一遍。”针对低年级学生活泼好动的特点，教师应积极挖掘教材，创设生活情景，调动学生的参与意识，让他们在实践活动中学习。例如在学习“可能性”时，我课前准备了装有黄白两种乒乓球的箱子，放在讲桌上让一些同学分几次从箱子取球，并进行统计黄白两种颜色球的数目，使学生在操作中获得新知识，也对新课探究产生了更大的热情。

教无定法，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，不论采取哪种方法，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学生学习数学知识的欲望，达到课堂教学的最优化。因此，我们的导入不仅要有艺术性，而且要有趣味性、知识性、科学性和启迪性，让导入艺术为我们的每一节数学课增光添彩。

参考文献：

[1]任超琼.巧言导语，思潮泉涌：浅谈小学数学新课导入的实效性研究[J].数学学习与研究，2014（1）.

[2]刘杰.浅谈创设情景在小学低年级数学教学中的运用[J].中国校外教育，2013（9）.