一起奔跑

胡瑞萍

摘 要：初中生刚从小学升入初中，他们面临太多新的东西：新的环境、新的学习内容、陌生的同学、陌生的老师等，这无形中给他们的心理造成一定的影响，对他们以后的学习很不利。再加上学生本身的个性差异，他们在这个新环境中容易出现两极分化，造成学生心理的不平衡，对学生的成长、发展造成影响。

关键词：小升初；衔接；两极分化

小升初的衔接阶段对学生来说是一个重要的过渡期。这不但是因为他们面临全新的环境，陌生的老师、同学，而且还有全新的学习内容、课程等。尤其是英语，如果说小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，是浅浅的接触、认识，那么初中英语对学生来说就有了一个质的提升，从词、句、语法，从听、说、读、写等方面，都加大了难度。因此，学生对初中英语学习的好坏，衔接过渡就显得尤其重要。衔接得好，老师教得轻松，学生学得更轻松；衔接得不好，不但会因为学生个性差异、接受能力、英语原有水平等造成班级学生的两极分化，给教学带来一定的难度，而且还会对学生造成心理压力，使他们对初中英语产生错误的认识，丧失学习的兴趣。所以，为了避免这种两极分化的形成，激发学生对英语学习的兴趣，作为初中英语老师，我们一定要认真对待过渡阶段的教学，尽量让学生站在同一起跑线上，充满热情和激情地相互帮助，一起向前奔跑。

下面就是我结合自己多年的工作经验以及学习各方面的教学论文和研究资料总结出的如何在小升初衔接过程中减小班级两极分化的教学方法，希望能给大家提供有效的参考。

一、用英语进行课堂教学，培养学生学习的兴趣

我们知道，英语会让学生产生距离感，产生学习它没用的思想，这完全是因为我们以汉语为母语，英语似乎没有用武之地，尤其是在学生生活的小圈子里，同学之间交流不用英语，老师和学生之间交流也不用英语，学生和家长之间就更不会用英语了。因此，作为初中英语老师，想让学生在衔接的这个过渡阶段就爱上英语，产生学好英语的欲望，我们就要在课堂教学中尽量用简单的英语教学，在学生不懂时再用汉语补充或者加上辅助的动作、手势、表情等，使学生在听讲中理解老师动作语言的意思。如，在教“eye，body，arm，hand”等单词时，老师完全可以借用自己的肢体来反复引导学生，加深学生的理解，提高学生的接受能力。久而久之，学生对英语的理解能力和记忆力就会得到提升，同时他们的听力也会得到无形的提高，从而极大地提高教学的质量，减少学生对英语学习的压力，激发他们对英语的兴趣。且这种容易理解的教学方法和每个学生都看得懂的语言动作，减少了班级学生在英语学习中的两极分化局面，增强了学生的自信。

二、灵活采用丰富的教学方法，激发学生学习的兴趣

1.化难为易，在减轻压力中帮助学生做好知识的衔接

对于刚从小学升入初中的学生来说，英语有些知识点，比如语法，对他们来说确实有一定的难度。那么，为了减轻学生的心理压力，让他们把小学学到的简单的英语和初中英语衔接起来，不但要求老师在教学中尽量把教学内容精练，化难为易，而且还要用生动的语言和教学艺术，使英语课堂生动、有趣，从而调动学生的好奇心，不要让他们觉得英语这门语言乏味，不好学。所以，为了激发学生兴趣，我们可以把一些常用的句型编成小歌曲、顺口溜等活泼、有趣的形式，让学生容易记，且在记的过程中不感到乏味、枯燥。如：want to do something，like to do something，enjoy doing something，have fun doing something...这样既增加了知识的趣味性，又培养了学生的口语能力，更加深了学生的记忆，提高了教学质量。同时也能很好地起到知识的衔接作用，降低学习难度，减小两极分化的可能。

2.巧用实物增强学生对英语的亲切感，拉近学生与英语的距离

学习英语不单单是为了考试，而是为了让学生掌握这门语言，在生活中运用这种语言。所以，为了增强学生对英语的亲切感，我们就要把生活中的实物引用到课堂教学中来，让学生觉得他们熟悉的生活中也有英语，这样既能消除学生与英语的隔阂，也能增强学生灵活运用英语的能力，提高他们学习英语的兴趣。如，在学习Do you like bananas？前，我就让学生准备好实物，课中就可以拿实物向学生提問，既形象、生动，又兴趣盎然，大大提升了教学效果。

总之，在任何知识的学习中，兴趣是最有力的原动力。为了在小升初的过渡阶段做好英语教学的衔接工作，老师一定要在教学中利用自己的教学艺术努力激发每一位学生的兴趣，提高他们学习英语的热情，让学生一起奔跑，避免两极分化给教学带来的难度和对学生造成的影响。