初中地理探究性教学研究

吴建军

摘 要：新课程标准对学生学习自主性提出了更高的要求。在初中地理教材中，设置了许多探究性活动，为探究教学的开展提供了必要的条件，也为初中地理教师提供了一个新的教学思路。从初中地理探究性教学的意义出发，结合实践，提出了优化初中地理探究性教学的策略。

关键词：初中地理；探究性教学；优化策略

随着新课程改革的深入推进，一些初中地理教师逐步开始运用探究性教学方法进行实际教学。运用探究性教学方法，能够提升初中地理教学水平，提高学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，促进学生个性发展，完善学生知识体系。探究性教学的核心是探索性、自主性，初中地理教师作为课堂教学过程中的组织者，引导学生通过探究性活动掌握地理知识和技能。

一、初中地理实施探究性教学的意义

初中地理是一门涉及多学科知识的综合学科，而初中学生正处于求知欲旺盛、對事物充满好奇的年龄阶段。探究性教学是对封闭式传统教学的一种突破，它要求学生能够在教师的引导下，深层次开展探究活动，并以小组讨论、合作交流为基本方式，自主开展合作学习和探究学习。初中地理实施探究性教学，能够帮助学生体会到学习地理知识的乐趣，提升学生学习地理的积极性和主动性，让学生在掌握理论知识的同时能够将其运用到生活实际中，不断完善地理知识体系，也在一定程度上增强了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、优化初中地理探究性教学的策略

（一）改进教学方法，激发学生积极性

好的教学方法能够达到事半功倍的教学效果，有助于教学质量的提高，其重要性也是不言而喻的。在讲解八年级上册“疆域”这一节知识点时，教师可以以动画的形式展示地球仪，指明我国所处的半球和经纬度。动画展示的方式能够较好地调动学生学习和思考的积极性。在记忆相关地理知识时，教师可以将记忆内容改编为顺口溜，或以对比、表格等形式加深学生的记忆。例如，将中国、俄罗斯、蒙古、日本等国家的地理位置进行对比，从而分析我国海陆兼备的地理区域优势。同时，教师可以指引学生进行课前预习，并结合预习内容对相关地理信息和资料进行收集，以这种“课外活动”提高学生学习的积极性。

（二）设计课堂导入，引导学生独立思考

设计巧妙的课堂导入，有助于教师更好地开展探究性教学，激发学生学习地理的浓厚兴趣，进而积极地开展地理探究学习。在设计课堂导入时，教师需要紧密联系教材，也可以从教材延伸至社会实践，或设计几个问题，或提供几组图片，学生在思考、讨论中得到知识。例如，八年级地理上册“自然资源的基本特征”这一节内容，讲述了自然资源的意义、分类以及我国自然资源的基本特点。教师在进行课堂导入时，可以选取与学生息息相关的生活用品，让学生想一想，哪些是自然资源，并引导学生去思考自然资源的概念，自然资源是人类直接从自然界取得并用于生产和生活的物质与能量。借此可以向学生提问：“石油资源的分布区域在哪里？”“水资源的作用有哪些？”“土地资源、森林资源、水资源、海洋生物资源等自然资源有什么不同？可以将其按照一定标准进行分类吗？”通过引导学生发表自己的意见和看法，以与学生生活息息相关的问题进行课堂导入，使学生产生浓厚的学习兴趣，并就此进行探究性教学环节。

（三）加强互动交流，检验探究活动成果

在探究性教学中，学生作为主体主动获得知识，教师既要作为指导者引导学生开展探究活动，又要作为参与者主动参与到学生的交流和讨论中，以此去检验并调整他们对地理知识的整体认知水平，逐步构建完整的地理知识体系。除此以外，以互动交流的方式检验探究性教学的成果，有助于初中学生将地理知识运用到实际生活中，帮助学生通过课内、课外的多种探究活动触类旁通地获取更多的地理知识。例如，在讲解温带海洋性气候时，教师可以从纬度因素、海陆因素、地形因素等方面总结出在全球范围内温带海洋性气候特征最典型的地区是欧洲西部。此时，教师提出让学生对比分析影响欧洲西部及亚洲太平洋沿岸地区气候特征的各项因素，最后得出结论：二者在纬度、海陆位置、风带等方面相似，但大陆沿岸地形存在一定差异，欧洲西部受中纬西风控制，全年湿润，冬季温和，夏季凉爽；而亚洲太平洋沿岸地区则受海陆热力性质差异的影响，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。此时，教师可以将学生分为若干个小组进行讨论，提出问题：位于南北纬30°～40°亚热带大陆东、西两岸的亚热带季风气候和地中海式气候，其成因和特点有什么差异？在讨论过程中，教师可以积极参与，从侧面引导学生运用已掌握的知识去分析和解决问题，这既是举一反三学习新知识的过程，也是检验学生参加探究活动成果的过程。

初中地理实施探究性教学不仅能够激发学生学习地理知识的积极性和主动性，提高学生的地理素养和知识水平，还能够锻炼学生以科学的思维和方法探究未知知识，培养学生创新能力和实践能力。初中地理教师应从教学实际和教改目标出发，优化探究性教学方法，不断提高初中地理教学水平。

参考文献：

原颖.基于新课程理念下的初中地理探究式教学分析[J].亚太教育，2016（17）：285.