浅谈有效教学反馈中的几点不足

王福文

摘 要：有效的教学反馈能有效地调整和优化教学活动，提高教学效率和质量，但在实际教学中，有效教学反馈的途径、方法和策略等方面还存在许多不足，如只注重课堂教学反馈，而忽视了课外教学反馈；只注重及时反馈，而忽视了适时反馈；只注重对结果的反饋，而忽视了对过程的反馈；只注重调节教，而忽视了调节学。这都需要教师的不断完善。

关键词：教学反馈；适时反馈；教学目标

教学反馈主要是指，在教学过程中，教师通过组织和引导学生学习一定的教学内容之后，再将学生表现出来的学习效果进行分析和综合，并以此为依据来调整和优化后续教学活动的过程。它是教与学之间为达成一定的教学目标而进行的相互作用，这种作用在教学过程中是必不可少的教学环节，也是提高教学效率和达成教学目标的重要手段和检验方法。

因此，在教学过程中，教师除了研究教学内容和教学方法外，还必须深入研究和提高教学反馈的策略方法及其有效性。而在实际教学中，由于许多教师缺乏教学反馈的理念，或对教学反馈缺乏研究，教学反馈的策略和方法不是很有效，甚至存在随意性、盲目性和误区，从而导致教学效率难以提高和教学目标难以达成。

一、只注重课堂教学反馈，而忽视了课外教学反馈

在日常教学中，课堂教学在时间和空间上毕竟是有限的，虽然课堂是教学的主渠道和主阵地，但是教学绝不能止于课堂。课堂教学还需要一定的课前预习和课后练习、实践应用等教学活动辅助化解、补充、巩固、深化和延伸，才能达到预期的教学目标。这既是教学的方法和策略，也是认知规律和学生自身发展的需要，更是发挥学生主体作用的良好时机和教学活动不可匮缺的组成部分。

所以，我们不能因为是课外教学活动就放任自流，或弱化了应有的教学反馈，否则不仅直接影响课外的教学效果，使之徒劳无功、形同虚设，也将直接影响课堂教学效果。因此，我们应该让教学反馈全方位、高效地贯穿于教学的全过程。但是在实际教学中，教师往往只注重对“课堂教学反馈”的研究，而忽视了对“课外教学反馈”的研究，所以很难将教学反馈有效地延伸到课前和课后的课外教学活动中。

二、只注重及时反馈，而忽视了适时反馈

在教学中，教师都很注重反馈的及时性，因为有效的教学反馈一般需要有及时性，这里的及时性主要是指教师在教学过程中运用一定的反馈策略和方法随时发现和掌握教学效果，并对反映出来的问题或不足在后续教学中及时做出评价、修整和完善，以期达到良好的教学效果。这样做往往能起到趁热打铁的效果，使教学活动顺利高效地进行。

但是在实际教学中，并不是所有的教学反馈越及时越有效，事实上，有效的教学反馈也需要有适时性。反馈的适时性主要是指在课堂教学反馈过程中，教师对教学效果反映出来的问题和不足及时进行分析综合，并选择最佳的反馈方式和时机进行反馈。而不能为了“及时反馈”而随意地、盲目地反馈。否则不仅很难达到应有的反馈效果，还容易陷入反馈的泥潭，打乱整体的教学计划，影响整体的教学效果，从而不能完成应有的教学目标。尤其是在课堂教学中，如，“有些个性问题”可以延后，另找合适时间单独解决；“一时半会反馈了学生也难以接受的”可以延后，等学生容易接受时再处理；“通过后续的教学学生能自然搞清楚的”就不用着急反馈。

三、只注重对结果的反馈，而忽视了对过程的反馈

在实际教学中只注重对结果进行反馈的现象很普遍，很多时候老师只拿所谓的标准答案，对结果做出“对、错、好、还可以”等简单的反馈和评价。这样的反馈对于在思想、性格、认识、经历、能力等方面都存在差异的、多样化的学生来说很难起到有效的反馈作用，如《两小儿辩日》的故事。这样甚至会造成误导和挫伤，不利于学生创新思维的培养和多样性的发展。爱因斯坦做小板凳的故事就是一个很好的例子：老师看着爱因斯坦上交的小板凳，无奈地说出：“我想，世界上没有比这更坏的了。”“老师，有。”爱因斯坦说着亮出了他第一、二次做的小板凳……这时老师深深地体会到了自己只重结果的草率。因此为避免这种情况发生，我们在教学反馈中既要重视对结果的反馈，更要重视对过程的反馈。

四、只注重调节教，而忽视了调节学

有效的教学反馈有利于调整和优化教学活动，尤其是在调整和优化教师的教方面发挥了显著的作用。这是因为在现实生活中，我们对教学反馈如何在教方面发挥作用研究比较多，而在学生学的方面如何发挥作用研究比较少，因此在实际教学中有效的教学反馈往往只注重调节教，而忽视了调节学。

可是，我们都清楚：教和学在提高教学效率、完成教学目标方面就如同一个人的两条腿，哪一条不利索都会拖后腿，所以，我们在如何进行有效教学反馈的研究中，还需要多关注学法方面的指导和研究。比如，组建学习小组、晒作业、数学日志、谁的解法更巧妙等组织形式和栏目，为教与学之间有效的反馈和互动搭建平台，寻找有效的反馈途径和策略，使“教”与“学”齐头并进。

总之，在教学中，为使教学反馈更有效、更充分，我们还需要不断学习、实践、思考和总结，弥补不足，勇于创新。

课题立项号：GS[2016]GHB1699。