管窥提高小学数学质量关键在于探究

贺伯瑜

摘要：小学数学课堂教学要发挥学生的主动性及聪明才智，需要科学的活用教材，从学生生活实际出发精心设计教学内容，从学生心理水平出发，加强课堂双边互动交流，让学生去思考，去实践，成为知识的主人。

关键词：数学教学；活用教材；联系生活；加强互动

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0133-01

苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者，研究者。"可见学生也有主动学习的愿望和需要。课堂教学是一种师生双边参与互动的过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，一切知识经验的获得都依赖于学生的自己建构、自我内化。课堂教学只有让学生成为发现者、探索者，才能发挥学生的主动性，才能使学生将学习转化为一种心理需求，才能发挥学生的聪明才智。

1.科学地用活教材

课堂教学中，教师应转变观念，把课堂的主动权还给学生，真正实现在教师的指导下，学生积极主动地获取知识。因此，怎样的教学才能更适合学生知识的链接呢？这就要求教师要在吃透教材的基础上，勇于重组教材，使教材内容更合乎科学性。

1.1 从学生知识经验水平出发，适时修改教材。教材的编排有相对的稳定性，在时间上往往具有滞后性，教学时常会感到有些课程内容明显过时，或者与学生生活实际相距甚远。如在教学三年级"元、角、分与小数"时，经常会出现到分，而学生对"分"的概念在现实生活中有较少的感性认识。因此，在教学时，笔者对一些例题进行灵活地、适当地修改与补充，使学生学起来容易，又便于应用到实际的生活中。

1.2 从儿童的认知规律出发，创新地活用教材。作为教材的一个知识点，教材的编写往往根据知识的结构展示其发生发展的顺序。但是在很多情况下，教材呈现的顺序不一定适合直接作为学生学习的顺序。如在教学四年级的"测量活动"时，一些单位的互化，学生需要通过乘法或者除法才能够得出答案，如450克=（ ）千克，这就需要通过450÷1000=45。而在教学本册教材的 小数乘法"这部分内容时，学生学习了小数点的移动以后，再来做这样的题目，就不需要再用乘法或者除法了，只要通过小数点的移动以后，很快就可以得出了正确的答案。因此，可以把"测量活动"放到"小数乘法"一起来学习效果会更好，学生学起来就能得心应手，达到事半功倍的作用。

2.贴近生活、联系生活，精心设计教学内容

《数学课程标准（实验稿）》中指出：教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数学化；数学知识生活化。让学生感受到数学的趣味和作用，让教学过程富于生活的气息。

2.1 例题的编写从儿童的生活经验中来。教育心理学研究表明："当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。"而在现行教材中有不少练习题，由于脱离学生生活实际，这给他们的学习带来很大困难。

2.2 重视数学应用，溶入学生生活。学生对学习是否感兴趣，在很大的程度上取决于学习内容的新鲜有趣。作业的完成也是如此，正如《新课标》中指出："内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。"因此，在设计练习时，选取生活化的内容，采用文字、表格、图片、等多种多样的题目呈现形式，使原本枯燥、乏味的题目忘记变鲜活、生动，提高学生的学习兴趣。例如在学习三年级"货比三家"后，笔者布置了学生到村里的小店调查三种商品的价格，并把记录制成小表格。这样让学生从小课堂走向社会，在调查的活动中，学到的不仅是数学知识，更重要的是综合素质得到了培养和提高。

3.从儿童心理水平出发，加強课堂双边互动交流

在教学中，语言是课堂上师生之间交流的重要纽带。教师通过语言向学生授业解惑，而学生则通过语言的表达来理清思路，理解和接受知识。

3.1 运用儿童化语言进行教学。掌握和运用儿童化的语言是每个教师必备的基本功。著名教育家苏霍姆林斯基所说："教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"因此，教学中笔者十分注重用生动形象、通俗易懂、富有启发性的语言引起学生的注意，调动学生的兴趣。

3.2 允许学生用自己的思维方式表达数学。《新课标》指出："在教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法。"在概念教学时，应淡化概念的死记硬背，联系学生的生活，引导他们对概念的产生、发展、形成和应用的过程进行揭示和探究，逐步理解并掌握概念。只要是用通俗的语言去解释抽象的数学问题，教师都应该给予积极的肯定。

4.根据儿童的特点，让学习方法多样化

《新课标》提倡：学习方法多样化，借助生动有趣、丰富多彩的活动认识事物。因此，在教学中要尽可能地将教学内容与学生喜爱的游戏活动结合起来，提高学生的学习兴趣，满足学生对所学内容趣味性的需求。

开展游戏巩固重点。喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取发展所需要的知识和经验。为此，在教学中打破传统的练习框架，采用以游戏为主的练习形式。又根据不同层次的题型，采取不同形式的游戏进行。如教学">"和"<"时，让全体学生站起来，先拿出左手中的食指和中指表示"<"，相反，拿出右手中的食指和中指表示">"。这样，学生既培养动口、动手的能力，又培养了动脑的能力。

总之，在课堂教学中，应时刻把学生放在首位，教学设计要结合学生的实际情况，大胆改革与创新，让学生学会思考，勇于实践，勇于探索，勇于创新，真正成为知识的主人。