诱惑而收获的思考

周子琴

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0016-01

江苏教育改革大潮一浪高过一流：要造就适应时代发展所需要的创新性人才，要彻底解放学生的沉重负担，要塑造具有独特性的高素质人才，要面向全体学生，使所有学生都得到健康发展。这就要求我们广大教师在课堂教学中最大限度地引导学生参与教学全过程。我认为在平时的课堂教学中要做到以下两点：

1.情趣生好奇

教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强”的心理特点，积极引导学生参与学习活动，启发学生主动探索，寻求答案。

例如在“角的认识”这一课中，"角是从一个端点引发的两条射线"，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：春天到了，万物复苏，燕子从南方飞回来了。园林的工人们为了美化环境，正在用大剪刀修理树枝呢！（可结合情境图）这时老师可以立即进入话题："燕子的尾巴、剪刀的两片刀口，就是一个数学概念。"这时，学生兴趣正浓一定会想：燕子的尾巴、剪刀的两片刀口怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。这样不仅能大大激发学生的学习兴趣，而且让学生感受到了可用数与形描述现实世界，获得对数学的“再创造”。

在教学中，可充分利用学具、教具让学生分一分、摆一摆、拼一拼、数一数、说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。

例如在教学“圆柱的侧面积”时，课前让每个学生准备了一个圆柱体、在圆柱的侧面裹上一层纸，接头处不许重叠，并用胶带把接头处粘好了。上课时我拿了一个圆柱体问学生："同学们，想求这个圆柱的侧面积，有什么好办法吗？请拿出你们准备的圆柱和剪刀，动手试一试，可以在小组内交流一下想法。"学生们讨论了一会儿，就拿起剪刀开始操作起来，不一会儿就有好多孩子举起手来，一个孩子站起来说："老师，我沿着圆柱的高把包装纸剪开，发现圆柱的侧面展开图是个长方形，这个长方形的面积等于圆柱的侧面积。长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积就等于底面周长乘高。"说得真好！我及时表扬了这个学生，并问其余学生："你们都是这样剪的和想的吗？"这时，还有学生说："老师，我和他的方法不一样。我不是沿着圆柱的高来剪包装纸的，而是斜着把包装纸剪下来，剪下来的包装纸是个平行四边形，这个平行四边形的面积就是圆柱的侧面积。平行四边形的底正好是圆柱的底面周长，平行四边形的高正好是圆柱的高，平行四边形的面积等于底乘高，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高。"通过操作，孩子们自己能把这么难的知识给轻松地掌握了，真不简单！他们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。这种通过主体积极而丰富多彩的实践活动，刺激学生创新学习的兴趣，让他们在创新中得到满足，在满足中激发新的创新兴趣。

2.成就升信心

学生获得学习的成功感，对激发自我发展和学习具有非常积极的意义，所以教育的过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。

记得有一个孩子，他上一年级时的数学成绩只有二十多分，二年级到了我们班，我每天关注他，寻找他身上的闪光点，哪怕有了一点点的进步，我就表扬他、鼓励他，他一听到我的表扬，就高兴得不得了，开始喜欢学数学了。在我和他的共同努力下，一年之后的交班考试，他居然考了90分。当他看到成绩时真的是太高兴了！那种高兴无法用言语来表达！

因此，我认为在教学过程中，教师要及时充分肯定学生一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣賞与陶醉。这样才能使学生拥有积极的进取之心。

深化课堂教学改革，全面实施素质教育是时代赋予我们每个教师的重任。我们要努力提高自身素质，树立以学生为主体的思想，调动一切积极因素，引导学生参与教学的全过程，使全体学生都能健康、全面地得到发展。