对新课标下小学语文课堂教学的思考

黄大荣

2011年新修订的义务教育新课标指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点，对学生识字写字、阅读写作、口语交际和思维发展等方面的影响，尤其重视培养语感和整体把握能力。”作为一名农村小学语文教师，应该在小学语文课堂教学中尝试体现“小”，把握“简”，突出“实”，争取最好的教学效果。

一、小學语文课堂教学应体现“小”

在小学语文课堂教学中，教师要从大处着眼，小处入手。小学生的模仿性强，观察受情绪影响，注意正从无意注意向有意注意发展，记忆力强，但以机械记忆为主并向理解记忆发展，思维以形象思维为主并向抽象思维发展。小学生自控能力弱，判断能力差，学习兴趣、意志、习惯、方法等都处于初步的培养阶段，教师的话要往“小”里说，理要往“小”里讲，事要往“小”里做，榜样要往“小”里树立。年龄再大，资格再老，经验再丰富，也不要更不应忽视这个“小”字。一课堂的目标确立要关注两个方面：年级目标和课时目标。低年级段，识字写字是基本的；中年级段，要落在读懂上，重点理解课文的词句；高年级段，重点落在读好上，不仅理解内容，还要关注课文情感的表达。这就要求小学语文教学定位要低，教师自己对文本的解读要深，对学生讲解宜浅，学生犯错要用宽容的心态来对待。

二、小学语文课堂教学应把握“简”

一位小学教师教学骆宾王的《鹅》，说：“绿是由蓝和黄混合而成的一种颜色。古人作诗常用‘绿赞美山水的秀丽，表达他们热爱祖国山河的情怀。但由于语境不同，‘绿所表达的意义也有所不同。‘白毛浮绿水中的‘绿，是碧绿的意思；‘万条垂下绿丝绦的‘绿，是嫩绿的意思；‘绿阴不减来时路的‘绿，则是浓绿的意思；‘春风又绿江南岸中的‘绿，当动词讲而且是吹绿的意思。”这种海阔天空、旁征博引式的教学，对刚刚跨入小学大门的儿童来说，他们根本接受不了。本来低年级学生只要熟读能诵即可，而教师却把简单的教学复杂化了。

小学语文课堂教学就是要读读写写，写写读读，熟读能诵，其义自见。教师崔峦说过：“我们欣赏并提倡轻轻松松，简简单单教语文，本本分分求发展，回归常态的语文教学。”因此，这种简单不是简单无物、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求简而精、单而丰，并以简单的方式呈现给学生。主要是目标简明，内容简约，教程简化，媒体简便，语言简洁。把复杂的语文教学变简单就是不简单，这需要语文教师高度的智慧和投入更大的精力。

三、小学语文课堂教学要突出“实”

在小学语文课堂教学的管理中，应该少听精心准备的课，多听随堂课或改进课，因为只有这样才能看到真实的课堂，才能发现教师存在的问题或不足，才能不断地改进和提高，促进教师的成长和学校教育教学质量的提高。如，当前经常性开展的“三课”活动，在很大程度上就是教师提前做好模板来套用，一节课下来看似非常成功，其实都是花架子，师生活动都是提前的预设，根本没有即兴的生成，这样的小学语文课堂很难让人信服，学生其实根本没有什么收获。因此，小学语文课堂要突出“实”，即真实的课堂、学生自己的课堂、即兴生成的课堂。要做到这些，就要做到“八要八不要”，即：教具要做得精美，但不能喧宾夺主；教学情境要创设，但不能牵强附会；课堂提问要设计，但不能没有质量；小组合作要提倡，但不能流于形式；双边活动要开展，但不能滥竽充数；虚的东西要兼顾，但不能没有意义；目标要求要落实，但不能满堂灌；教学效果要求好，但不能忽视智能培养。只有这样的课堂才是真实的课堂，自然也是一堂合格的课。

总之，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。小学语文课堂教学的“小”“简”“实”是辩证统一的，小处人手，复杂变简单，学生才能主动参与，课堂才有活力。