小学生识字写字能力提高策略

范华++周学平

[摘 要] 引导学生感受汉字之美，加强学生的听、说、读、写能力，是小学语文的核心内容。学生识字写字能力的培养非常重要，是学生学好语文的基础，尤其低年级学生，教师更要大力重视。教师在教学中要结合教材，从学生的认知特点出发，传授识字写字方法，培养识字写字的兴趣，提高学生识字写字的能力，从而提升学生语文素养。

[关键词] 小学语文；低年级；识字写字；生字教学

随着新课标的发布，小学语文教师在进行教学时，不仅要注重质量，还要贯彻新课标理念，着重培养学生的识字写字能力。

一、从基本字表抓好生字学习要领

新课标要求小学低段教师在对学生进行语文教学时，应关注基本笔画、基本结构、基本字，引导学生仔细观察、思考、辨析、反复练习，从而有效加强对点、横、撇、捺等基本的笔画要领的认识，有效提高掌握能力。并且，教学还要具备核心素养内容，其中包括健康的身心、良好的品格、关键的能力，以此作为支柱，从而使学生的识字写字能力得到提高。教师要让学生反复练习，才能够加深记忆，从而能够使识字写字能力有效提升。要让学生学会分辨字形间架结构，具体汉字基本结构为：上下、左右、半包围、全包围、上中下、左中右等。教师还应让学生学会《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字，然后让其反复练习。当然，教师在对学生进行教学时，还应格外注重基础的讲解，引导学生将基础学扎实。比如，可以将一些差异较小的汉字教给学生进行观察，如“不”“少”“小”这些字，这样学生就会从差异中发现生字间的区别。

二、遵循汉字规律提高生字识写能力

识字写字是小学语文第一学段教学的重点，但是由于这一学段学生的年龄较小，其识字写字能力不高，学习方法也有待形成。因此，为了能够有效培养及提高学生识字写字能力，教师必须做出相应对策。一是要求学生遵循识字写字的科学规律，即遵循汉字本身的音、形、意结合的规律，然后将教学模式简单化，使其在学生能力接受范围内。并且，教师还应遵循儿童的直观、形象的认知思维规律，具备有举一反三的能力，可运用联想类推、对比辨析等。二是教师应根据学生的实际情况，采用更科学、合理的方法进行教学。若教师只是一味采用一般叙事模式进行授课，没有变化又不生动，久而久之，则会使学生的耐心消磨掉，甚至产生反感、厌恶的心理。教学必须调动学生的学习积极性，提高其兴趣，才能让学生的识字写字能力提高。要使学生能够有效认识、懂写生字，可采用“你组我合”的小游戏形式；要使学生能够懂得分解生字部件，可采用给拼图、拼搭等形式；要使学生能够通过联想、想象识字写字，可采用多媒体放映的方式进行授课；还可以通过教会学生查阅字典的方法，让其自行查阅。这样，就能够培养学生良好的学习习惯，提高其学习的兴趣。

学生本身蕴含着无穷无尽的能量，其脑海就是一方取之不竭的素材源泉，教学的关键就是如何将学生的写字能力有效激发，让其能够更好地进行表达，从而让文字变得更为立体、形象。想象的催化必须要具有细腻的情感，然后借助情感，以语言进行构思，从而通过语言表达。实践证明，若要有效激发学生的想象思维，必须要借助文本，从而将学生的情感积极调动。另外，汉字具有想象、直观的规律特点，主要是“以形写意、以意赋形”的一种文字，对于汉字的美、魅，教师必须引导学生去体会，才能让学生真正懂得识字写字。

三、结合阅读练习语境识记生字含义

对于学生而言，大量阅读课文、文章也是提高识字写字能力的有效途径。正所谓“字不离词、词不离句”。小学生年纪较小，若单独认识理解一个个孤立的文字是较为困难的。因此，针对该情况，教师应在教学中，将阅读与识字之间的关联性掌握好，引导学生在语言环境中识好字、记好字、学好文，熟知“一回生、两回熟、三四回成朋友”这一条定律，让两者相互结合、相得益彰。对于低段学生的阅读教学，教师需从基本环节开始：1.先让学生自行阅读，找准生字，将不懂的生字勾画出来，阅读完后可与同桌、前后桌或者自行组织小组进行学习，互帮互助，提高生字认读效率。2.在课文阅读上，教师必须给予学生足够时间进行阅读。可以采用个人读、小组读、比赛读、集体读等多种形式，让学生加深对课文、生字的印象。另外，让其结合词句、上下文理解词句，从而提高识字写字能力。3.先让学生先自行临摹生字，分析结构、特点，从而发现问题。然后再以小组方式，互相检查纠正，最后教师进行分析，重点指出难写字、易错字，再加以练习，从而使学生尽可能做到懂意、懂读、懂写。

四、自学习惯激发生字识写兴趣

对于学生而言，从小养成良好的习惯是极为重要的。因此，教师在进行教学时，要注意培养学生自学的良好习惯，不断激发学生的学习兴趣。首先，教师要让学生明白，语文来源于生活，生活离不开语文。走在大街上，处处可见精美的大条幅、图文并茂的灯箱广告等等，学生可以熟记上面的汉字。当学生在家看电视，读报纸的时候，可让其通过对上面的文字熟读提高识字能力，还有去商场、超市购物，去山南海北旅游坐汽车、火车或轮船时……处处都可以变成学生学习的环境和识字资源。并且，作为教师，必须要给学生创造有利的平台，让学生能够更加高效地进行学习。如可以让学生制作“我的识字画册”，将阅读读物上认识的字进行剪贴收集；可以开展各种识字竞赛，让学生展示自我学习成果；可以在黑板上开出一块领域，让学生将每天在课外认识的生字展示在这一块区域上等……采用这些方式进行教学，不仅能够带领学生做生活的有心人，还能开拓学生识字写字的空间，将所学到的知识运用到生活当中。

五、注重生字书写的科学指导

对于学生而言，最基础的优质学习资源就是一名优秀的教师。因此，教师必须要做好示范、引领的作用，要具体规范学生识字写字的方式方法，还要让学生懂得结合自己所學的知识进行体会，并指导其分享成功经验。识字写字是阅读和写作的基础，同时也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。教师要注意学生在识写过程中出现的易错字、难检字，帮助其分析犯错的原因，让学生彻底纠正错误，举一反三、巩固成果。如“陈”字，给其换一个部首则变成“栋”，要让学生明白，汉字的书写规律大致相同。此外，教师还要注重临摹的作用，督促学生对字体进行临摹，仔细观察、分辨生字的起笔、落笔，将汉字书写到规范、合理、整齐，养成良好的书写习惯。可以让学生将田字格作为参照物，按照空间大小，合理、规整地写好汉字。

总之，对于小学低段的学生而言，要使其识字、写字能力有效提高，就应该对该年段、该版块学习什么、学到什么程度做好一个明确计划，并根据教学课程标准，结合学生的实际情况制定教学目标，使学生能够以最快的速度掌握知识，提高教学质量。

参考文献

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[2]王敬敏.完善小学写字教学的途径与对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（07）.

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[4]王金发.低年级写字教学应以“写”为本[J].语文教学通讯，2016，（03）.

责任编辑 范宏芳