走出高中英语传统课堂教学模式的探索与实践

范亚文

摘要：近些年来，高中英语课堂教学改革取得了一些可喜的变化，但还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，从而影响了英语课堂教学效率的提高。针对这一现象，笔者和自己的同事们勇于尝试、善于发现、敢于探索、认真总结，通过对自己的不断反思，使自己逐步适应现代社会发展对英语课程的要求。不断的实践也让我们对于走出传统课堂教学模式有了自己的见解和认识。

关键词：教师素养；学习兴趣；师生关系；学习能力；高效课堂

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0015

英语作为一门语言科学，对于学生来说是他们的第二语言，他们通过母语的知识和科学思维能力来接触和使用第二语言。因此，在学习过程中会受到母语的影响，从而加大其学习难度。而高中英语是个人英语学习的重要阶段，加之高考的重要性，越来越受到广大师生及家长的高度重视。然而，目前传统的高中英语课堂教学存在一些不容忽视的问题。例如：课堂教学汉语化；教学方式陈旧，内容老套；教师缺乏热情和感染力；以考试为中心，跟着考试走；教学中高耗时，低效率；课堂教学目标的呈现过于简单化；学生的学习没有自主性；学生缺乏合作意识；评价单一性，不注重能力培养……针对这些对于传统高中英语课堂教学模式弊端的认识，笔者和自己的同事们一起在日常教学过程中不断探讨、实践，为走出传统课堂教学模式，打造高效、创新课堂而努力，以下是我们在尝试改进高中英语课堂教学过程中的一些心得体会。

一、提高教师自身素养

一堂好课不仅仅是展示教师的口才、知识和处理教材的技巧方法，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。一个良好的课堂，教师应传授知识，让学生理解知识的意义和价值，同时还应当与学生产生心灵的互动，让课堂充满正能量、热情和憧憬，从而让学生无论从知识层面还是精神层面都不断地得以提高。因此，要想有一个良好的课堂，首先教师自身应具备良好的知识修养和行为修养。所以，教师应与时俱进，不断完善自我，时刻以良好的面貌面对学生。

二、提高课堂气氛与学生的学习兴趣

兴趣可以激发人的情感，使人能够全身心投入学习；兴趣可以产生动力，使人思考问题，提高学习能力。另外，学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触、情感的交流和知识的沟通。因此，教师在教学中必须设法使课堂弥漫着和谐、宽松、振奋、饱满的情感气氛，以情激景、以情引趣、以情促知、以情育人，实现知与情的统一，和谐优化，并积极设计情景，寓知识于娱乐，从而激发学生的内在动因，使其发挥学习的主观能动性。让学生的学习由被动到主动，由沉悶到愉快，使枯燥的书本知识演变为生动有趣的活生生的语言。

三、建立良好的师生关系

良好的师生关系对教学质量的提高具有深远的意义。和谐的师生关系会促进教学质量的提高，且有利于学生的身心发展。而不良的师生关系不仅会造成师生之间的隔阂、对立，更重要的是对学生学习的动机、兴趣、态度会产生消极影响，从而制约教学质量的提高。从多年的教学实践中，笔者总结出与学生建立良好的关系应从以下几点做起：首先，在教学过程中要完善个人魅力，帮助学生树立信心。教师在教学过程中所表现出来的教学艺术、自信和魅力，能使学生坚信他们遇上了一位有能力的教师，会使他们对未来的学习充满信心和勇气。其次，教师对学生应真情关爱。我们既然选择了教师这一职业，就不能吝惜自己的情感。在对学生的教育上，应有爱心、耐心和恒心。再者，教师必须具备良好的职业道德，要公正、公平地对待学生，有教无类，教学要面向全体学生，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。另外，教师为人师表，要以身作则，在日常教学生活中，要处处为学生做榜样，事事为学生做表率，在工作、为人上能严于律己，以身作则。当然，要想和学生建立良好的关系，我们还必须学会赞赏每一个学生，发现他们的闪光点。

四、培养学生自主学习的能力

一直以来，很多高中生在英语学习过程中，仍然存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题，学生自主学习英语的能力普遍较低。自主学习能力就是学生自己能参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行学习，并在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习能力。一个有自主学习能力的学生随时都对自己的学习负责（学习目标自我确立，学习方法自我选择，学习过程自我监控，学习结果自我反馈）。

培养学生的自主学习能力是高中教学阶段的重点，能否自主学习是学生主体地位体现与否的重要标志。在英语教学中尤其要重视自主学习能力的培养，只有这样，学生才能从枯燥的语言知识传授中解脱出来，形成有利于自身发展的自主学习能力，主动参与到英语交际活动中。而作为英语教师，在教学实践中，要不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和热情，让他们逐渐掌握自主学习的技能并养成良好的自主学习习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。

五、打造创新课堂、高效课堂的具体实践

根据以上提到的几点为基础，笔者和同事们针对“如何才能上好一堂课”这一问题不断探讨、实践、反思，为打造高效、创新课堂而不断努力。

1. 培养自立探究，巧设创新探索机会

教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。因此，在制定导学案时，我们会针对本堂课要达到的学习目标，多方面考虑，给学生提出明确的自主学习要求，让学生独立思考并做好笔记，标出不懂的问题，以便在课堂上就此与同学探讨或向教师质疑。

2. 组内合作探讨、任务设计多样性

让学生在自主学习的基础上，把自己梳理出的内容和小组内其他成员进行有效的交流，对自己解决不了的问题，小组成员之间互相商讨、互相帮助，讨论后依然解决不了的问题留到课堂上师生共同研讨。另外，学习任务的设计要以学生的兴趣、爱好、特长为出发点，设计出有趣的、多样的任务形式。如：辩论式、竞赛式、对话式、表演式、游戏式等，使学生在共同努力、团结互助中完成任务的同时培养出学习英语的兴趣，提高语言的综合运用能力。

3. 课堂展示、尽现精彩、感受成功

课堂展示是一堂课的关键环节，各小组可派一名代表以本组商定的方式把研讨成果展现出来。每位同学积极参与，通过进行全班交流，综合全体的认识和见解从而达到更高层次的认识和见解。这样，学生在分享知识的同时，又能感受到因精彩表现而备受关注的喜悦，而教师对于学生所反馈的疑难问题，要给予点拨和指导，让学生彻底掌握所学知识。

4. 巩固练习、自我测评、所学内容堂堂清

在上述三个环节的基础上，教师对当堂所学内容进行总结、归纳，形成完整的知识体系，并设计出适量作业让学生当堂完成。作业的检查方式灵活，可让学生组与组互改或小组内组员互改，也可由教师抽查，力争做到堂堂清。至于作业的设计，除传统的习题形式外，也要时有创新，如：让学生用所学内容自编对话或小故事，与同学一起玩英语游戏等。

5. 评价反思、不断进取、全面发展

评价是检测教学任务完成情况的重要环节，也是对知识和能力、教师和学生、学生和学生的综合评价。评价要能体现、量化每个学生的学习过程和能力。教师通过观察学生在某项课堂活动或项目中某种技能的表现与发挥，对学生做出相应的判断并进行评估，通过评价规范学生的行为，完善行为语言，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展。

6. 巧设课后作业，加强巩固练习

高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。作业，作为课堂教学的一个延伸，学生完成的积极性与作业完成的质和量将直接影响学生综合能力的发展。如果作业能激活学生的兴趣，能允许学生个体的差异，能有助于学生自主能力和创新能力的发展，学生一定会愿做、乐做、主动做。因此，教師在布置课后作业时，不应当拘泥于传统，要多动脑，巧设题。

总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

（作者单位：河南省沈丘县第一高级中学 466300）