合作学习模式在小学数学教学中的应用分析敖

合勇

摘要：本文将立足于小学数学教学中开展合作教学的必要性，对合作教育的现状进行了分析，同时提出了改善小学数学教学中合作性教学中相关举措。

关键词：合作学习；小学数学；应用分析

前言：

随着我国经济实力的不断上涨，我国的硬实力和软实力都取得了一定的成绩，同时在一定程度上也推动了我国教育事业的发展。[3]在新时代影响下新课改标准对小学数学教学也提出了新的要求和指导，合作教学模式应运而生。虽然在目前合作教学的许多优势已经被大众接受并应用，而且在实践的证明之下也取得了不错的成果，但目前来看，合作教学中开展还存在着一些问题，这些问题或多或少的影响着合作教学的推进与我国数学事业的发展。

一、小学数学教学中开展合作教学的必要性

（一）有利于提高学生学习兴趣，提高学习效率。

合作教学模式一改传统的灌输式教学，受到了众多学生和家长的青睐。令人耳目一新的合作性教学是通过小组的形式来进行教学，学生可以在课堂上自由的发挥，能够畅所欲言地将自己的光点表达出来。在讨论和竞争中，学生对数学的积极性自然就有了提高，同时这还是一个整体性较强的教学方式，合作模式的善用能够有效的提高小组整体的学习效率，进而提高课堂效率。[1]

（二）有利于培养学生的合作精神与探究精神。

合作教学的教学对于小组内的合作精神和协调力都有着较高的要求。在教学过程中，教师对每个小组布置相应的问题，全组成员也为同一个目标而进行探讨学习。在完成过程中，各个成员相互配合，发挥各自的优势并向他人学习自己的不足之处，不停的完善自我。所有成员积极自动的加入小组探讨中，实现小组的共同提高。

（三）有利于锻炼学生的沟通能力和表达能力。

教育的不只是为了提高学生的学习能力，更重要的是培养学生与他人相处和沟通能力。在小学开展合作性教学能够在孩子的发育初期为学生提供与他人交流的平台，同时还能够有效的锻炼学生的表达能力。在小组完成教学目标过程中，必定少不了组内成员的语言沟通。只有组织适当的语言，向组内的其他成员表达观念和思想，才能够在最短时间完成任务，提高教学效率。在合作中学习，在学习中合作的教学特点对学生人际交往技能的培养有着至关重要的作用。

二、合作学习的运用现状

（一）对合作学习的认识错误。

在教育改革的浪潮中，有很多教师没有真正认识到合作教学的内在涵义，认为只要将学生分成不同的几个小组就够了，在课堂上无法正确地运用合作教学。在小组分工时，没有根据学生学习能力进行恰当的分组，没有做到优差生适当结合学习，导致组内学生两级分化严重。长期以来就会形成以优生为主的课堂，而差生没有用武之地的情况，直接降低了小组的学习效率。而在评价过程中，教师没有运用正确的言辞对学生进行激励和鼓舞，只是一味的表扬和批评，无法充分体现合作教学的优势。

（二）没有正确处理好独立学习与合作学习的关系。

近年来，我国新课标大力提倡互助、合作、探究的学习方式，但是小学数学教师却错误的认为所有的数学课堂都必须要有合作的学习方式。[2]导致了每节课上老师都分成多个小组进行讨论和交流，造成课堂一片闹哄哄的，七嘴八舌的讨论现象。数学科目是一项逻辑性较强的科目，在讨论前应该要组织学生进行独立学习，自己先对题目进行分析，尝试许多方法的解答问题，随后在讨论中将自己的观点与他人进行比较学习，这对小学生探究能力的培养是有一定作用的。如果在整个课堂中都是以小组合作的方式展开，其作用很可能会适得其反。

三、促进合作学习的基本策略

（一）明确合作学习意义。

教师在备课之际应当对课本和学生进行深入的了解，明确所要体现的新理念。首先，教师在分组时，要注意到组员的优势互补以及考虑到学生的性格方面，同时，为了避免人太多而造成混乱的局面，教师还要控制好每个小组的人数，保证学生能够顺利完成任务的同时达到共同发展的教学效果。[1]其次，小学数学教师在评价时，要保证态度的客观与积极。不仅如此，在鼓励学生积极学习的同时，还要设法为同学营造竞争学习的良好氛围。

（二）选择恰当的时机开展合作教学。

合作教学的开展不能够一味的运用，需要教师对课堂情况具体分析，选择合适的时机。在数学教学中，只有那些学生要运用共同思维和有争议性的话题才需要开展学生之间的意见交流与沟通。而对于那些答案固定，题型简单的学习应当由学生独立完成，并不需要合作交流。同时，教师在后期进行总结的时候，应该对学生提出的难点进行着重的讲解，使学生理解透彻，发挥合作教学的真正价值。

总结：

总而言之，随着合作教学理念在我国小学数学教学中的不断推进与深化，小学数学迎来了发展的新契机。区别于传统的教育理念，合作性小学数学教育显得更加有效。新颖的课堂教学方法，丰富的教学内容，人性化的教学评价都直接的冲击着我国传统课堂教育，给学生与教师带来了耳目一新的感觉。但合作学习模式在小学数学教学中运用的不足也渐渐的出现端倪，使得合作教学在小学数学教学中的价值无法得到真正体现。因此，针对小学数学合作教学中的不足做出相应的调整与改进，对于促进我国数学教学的深入是至关重要的。

参考文献：

[1]牛永斌，大班额环境下小学数学实施“有效合作学习”现状的分析与思考，《中华少年：研究青少年教育》，2013（7）：4-5.

[2]鄭少芳，浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式，《新课标学习：基础教育》，2013（1）：104-105.

[3]纪振辉，浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用，《教育教学论坛》，2015（9）：224-225.