浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

摘要：物理学是一门严密的、系统的科学理论，具有抽象逻辑思维能力是学好物理的前。，同时，培养学生的抽象逻辑思维能力也是物理教学中至关重要的教学目标。教师应在物理教学的每一个环节重视抽象思维能力的培养，使学生对物理知识和所使用的抽象思维方法有本质的认识，从而提高学生的物理学习能力。

关键字：高中物理；抽象思维

提升物理学中抽象逻辑思维能力是重中之重，要加强物理抽象逻辑思维能力的培养，首先就要透彻理解抽象逻辑思维及其重要性，以及学校、教师如何运用具体方法提高学生的抽象思维能力。

一、对抽象思维能力的理解

抽象思维能力就是运用抽象思维来学习知识、解决问题的能力。抽象思维通过对科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们的认识获得超出靠感觉器官直接感知的知识。

二、抽象思维能力对于高中生的重要性

现代社会是学习型社会，以前那种“学习一次，终身放电”的现象一去不复返，每个人都在追求“活到老，学到老”的学习方式，在此过程中提高自身的抽象思维能力显得尤为重要，对于正处于学习黄金时期的高中生更是如此，高中学生面临的是类似于物理学这种严密性、对抽象思维逻辑要求较高的学科，所以锻炼高中生抽象逻辑思维能力是现代教育面临的普遍难题。

三、在高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略

（一）营造轻松愉快的学习氛围。环境对一个人有着很大的影响，从古代的“孟母三迁”中就能明白环境对人发展的重要影响，现代教育更是这样，一个学生一天中的大部分时间都是在学校度过，身边相处的人都是同学或者老师，建立一个轻松活泼的学习氛围变的尤为重要，师生关系、同学关系变成了亲密的朋友关系，这样就能激发学生的学习热情。学生之间、师生之间的关系是相互影响的，如果老师可以调控自如，就会使课堂氛围变的轻松，学生的思维在无意识的情况下变的异常活跃，在这种情况下老师再加以人为引导，这行无意识的活跃思想就能转变成比较稳定的意志，产生积极的正面效果，这种稳定的意志力通过解决现实生活中的具体突发情况，形成一个人的具体品质或者能力，概括为理性、实质的东西，一种质的升华。

（二）通过CAI范例演示，授以抽象思维的方法。物理学中抽象思维的方法主要包括分析与综合的方法、抽象与概括的方法、归纳与演绎的方法，比较与分类的方法、科学推理的方法。在教学过程中，结合物理学中各部分的特点，借助于现代教育技术特有的演示功能，化抽象为形象，教给学生物理抽象思维的方法。例如解释振荡电流时，可以通过电压表的指针在不停地偏转说明电容器上的电量在不停地变化，而且偏转方向不同，表明两极板上所带的电性在不停地改变。同样，电流表的指针在不停的偏转说明电流的大小在不停地变化，指针偏转方向不同表明电流的方向也在不停地变化。像这种LC电路中所产生的电流，大小和方向都作周期性变化。我们把这种电流叫做振荡电流，产生振荡电流的电路叫做振荡电路。在教学过程中，要充分利用CAI教学过程的交互性功能、直观动态的表象，创设解决问题的情境，激发学生想象，进而培养探索问题和解决问题的能力，使学生的抽象思维的得到培养。

（三）注重概念形成。概念不仅是学科结构的最基本的要素，概念形成过程也就是思维的过程。物理概念比较抽象。其思维形式和过程又比较复杂，要理解和掌握这些概念确不是件易事。许多物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。例如：高一年级的“匀变速直线运动”一章关于加速度的教学中，对加速度概念的确定，采取引导学生分析此运动现象的特点（轨迹是直线，速度均匀变化），寻找速度变化量，寻找速度变化有快慢的规律，归纳出a=Δv/t的物理意义。然后再引导学生总结“a”的定义的要素，充分理解“a”的意义。实现从现象→特点→规律→“知识点”的抽象概括。对于这些抽象的概念，我们要引导学生弄清它的实质，消除思维障碍。因此，在讲授新知识的同时，更要注重开拓新思路，以提高学生的抽象思维能力。

（四）注重实验教学的影响。近现代的重大科学理论成果大部分都是在实验室发现的，所以在高中物理教学中注重实验教学方式，或许对教育工作者的教育事业具有一定启示。而在实验教学模式中，与抽象逻辑思维能力的关系十分密切，二者相互影响、相互依赖，物理实验本身就是理性的，不能有半点轻视。首先，要求学生对实验进行充分的观察，具体包括全面观察、重点观察、对比观察，要透彻认识实验的基本原理，才能提高自身的抽象思维能力。其次，上手操作是关键一步，再好的理论也是纸上谈兵，要做到在实践过程中使自己的抽象逻辑思维能力得到锻炼。实验前熟悉实验步骤，实验时认真做好实验记录，实验后认真分析，得出实验结论。传统物理教学将实验仅仅停留在课本上，学生只能在纸张中得出实验结论，这不能使学生的抽象逻辑思维能力得到锻炼，必须将物理教学落实到实践中，才能提高高中生在物理学中的抽象逻辑思维能力。

（五）开展课外活动。要多开展一些课外活动，扩展和培养学生的的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性思维的基础。课外实验活动，可以不受课堂时间的限制，不受教室或实验室空间的限制，这样有利于培养学生独立思考问题的抽象思维能力，课外实验可以不完全受课程和教材的限制，有利于扩展学生的知识面和接受先进的科学信息。课外实验有利于发展学生的兴趣爱好，及早地为社会发现人才，培养人才。它还有利于培养学生的毅力和良好的思想品德，为学生在今后的工作岗位上的实际工作能力打下牢固的基础。

四、结束语

总之，在物理教学中，抽象思维的培养要有机的整合到教学的各个环节中去，构成一个和谐统一的过程，使学生的抽象思維能力得以更好的发展，让学生在思维中增长知识和才干，从而最有效地促进学生能力的发展。

参考文献：

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[2]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016，（01）.

[3]杜朝友. 浅谈高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J]. 学周刊，2015，（22）.

[4]潘文岭. 浅谈高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J]. 学周刊，2015，（16）.

作者简介：谢建杰 ，1989年2月生人，河北省沧州市吴桥人，河北衡水第二中学高中物理教师，多次被评为“优秀班主任”、”魅力班主任”、“优秀教师”等荣誉称号。