浅谈培养小学生的数学思维能力姑

哈尔尼沙·吾买尔

摘要：数学作为理科来源于实际生活，虽然小学数学教学中主要解决现实生活中存在的简单的四个运算有关的问题，认识简单的平面图形和空间几何体及能记住它们的面积、周长、体积等有些内容，但是这些内容的大部分存在抽象。小学数学教学过程中培养学生的抽象思维能力，不仅能对学生学好数学有好处，而且直接影响学生学好其它学科。

关键词：数学；思维；灵活；敏捷；逻辑性

数学作为理科来源于是实际生活，虽然小学数学教学中主要解决现实生活中存在的简单的四个运算有关的问题，认识简单的平面图形和空间几何体及能记住它们的面积、周长、体积等有些内容，但是这些内容的大部分存在抽象。为了解决和了解抽象问题需要依靠抽象思维，因此小学数学老师要重视培养学生的抽象思维能力。小学数学教学过程中培养学生的抽象思维能力，不仅能对学生学好数学有好处，而且直接影响学生学好其它学科。

因此小学数学老师在教育教学过程中为了培养学生的思维能力，要重视以下几点：

一、教师的思维要灵活。小学生最喜欢模仿教师，因此教师思维的怎样直接影响学生思维的发展。教师在课堂教学过程中重视把命题有序分析，个体与概括反映及运用。教师在分析问题过程中，首先给学生灵活示范，然后提出性质一样的问题组织学生模仿分析。就这样学生就学习老师的思维方式并且按照教师的思维方式分析命题。

二、老师应重视培养思维的敏捷。思维的敏锐性指思维的速度，它表现于处理问题时的敏捷，针对性和合理性。若学生思维敏锐的话、他们对提出的實际问题能全面思考、正确判断、迅速推断。

三、教师应重视引导学生在课堂上多思考，多发言。课堂教学中，首先教师自己强调重点，提出具有引导性和展示性命题，指导学生具体做法和步聚，并且尽量把命题简单化，组织学生自己动脑筋思考、分析和解决问题。在分析和解决问题的过程中，学生能提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴含着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、向创新推进。

四、应重视培养思维的稳固性。思维的稳固性表现于思维问题时的准确性、科学性、逻辑性和思维深度，其中逻辑性是最大特点，教学中应注意以下几点：

（1）正确掌握基本知识：掌握基本知识的怎样直接影响解决问题过程中思维的怎样。（2）要重视分析并掌握知识的逻辑性：数学是逻辑性比较强的课程之一，思维过程中也要求思维的逻辑性，因此老师在教学过程中特别强调学生的每一句话要符合逻辑思维。（3）要加强解决问题能力的培养。

五、要重视经过组织学生多看书，多练习，提高学生的思维能力。老师在教学过程中要重视组织学生集体和单独练习和做作业，这样有利于提高学生的警惕和配合能力。因此，教师趁课外时间，对学生安排多看有利于数学学习和解决数学问题的书和练习。学生看的材料越多他们的分析问题和思维能力也越高。

六、重视有准对性组织课外活动。任何一个学科都专有本学科的课外活动，数学教学也不例外。教师灵活地重视组织课外活动，课外活动中把学生组织亲自测量长度、高度等实际问题，让他们体会课堂上学过的理论在实际中运用的机会，这样才能提高学生的思维能力和学习兴趣。

七、要创造问题环境，培养学生的思维能力。思维总是在问题环境中产生，思维过程是发现并解决问题的过程。发现问题是思维的开始点，也是思维的动力，启发学生积极思考的关键在于科学地提出问题和创造合理问题环境。创造问题环境使学生导入新课，学生主动掌握新知识、进行思考、探索。学生通过思考从一些感知性的知识中推出本质性的规律。