探讨如何提高小学数学课堂效率

唐益维

【摘 要】由于小学生所在年龄阶段的特殊性所导致的注意力时间短大约为15到20分钟，自我控制能力较差，所以课堂对于他们来说是学习新知识的主要阵地。而课程的开发又要从学生本身入手，如何将新知识精炼简洁地在有效学习段学习，如何在使她们注意力涣散阶段不觉乏味。那么如何，引导学生积极主动参与和提高对学科的兴趣和老师如何提高课堂效率，通过以下几点进行探讨。

【关键词】小学数学 课堂效率 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.089

一、有效的课堂设计，提高课堂效率

由于小学生较强的模仿性，知识面浅薄导致的学习方法单一，通常不能正确把握知识的重难点，注意力低下、好奇心重、所以老师要根据这些特点去精心设计课堂内容与教学方法，使学生勤动脑善思考。利用其好奇心，选择有趣的教学内容采用新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与到整个教学过程中，从而提高学生学习成绩与课题教学效率。

（一）精心设计问题，利用好奇心，激发兴趣

如：在“分数的认识”时，教师导课时出示趣题：“暖羊羊班长今天做了3大个蛋糕，但要分给美羊羊、沸羊羊、喜羊羊、懒洋洋和自己5只羊，但要平均分配不然懒洋洋又要说不公平，问怎样分懒洋洋才不会争吵？采用数学的方式表达出分配的方法。”这时，学生就议论开了，因为可以将3个蛋糕平均分成5份，这样每只羊便可以吃到3份一样的蛋糕，但是怎样用数学方式来表示呢？不可能用3来表示因为总共才三个蛋糕啊。此时的课堂氛围应该达到了，这时老师可以利用其好奇心问到：“你们想知道怎样表示吗？学了今天这一堂课，同学们一定能解答出这个问题了，好了现在我们就来学习新知识分数的表示”。

可见，设置有趣的问题引入课题，从而提高课堂教学效率。

（二）动手操作，激发兴趣

小学学生心理都处在一个正在发育的阶段，具体形象思维与数学本身的抽象逻辑思维的一个矛盾点，所以加强锻炼学生的实践能力从而探索发现每个知识点，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践、合作交流、自主探索。

如：在教学“三角形内角和为180°”的推导过程中，学生通过从特殊三角形中直接计算出内角和为180°，到任意三角形中采用动手画一画，剪一剪、移一移等方法进行操作，探索与之前所学有关角知识的联系，大胆推测出任意三角形内角和为180°。当学生通过割补法把三个的角剪下拼在一起，问：大家认真观察，割补后的三角形三个角与之前学的那个角有哪些联系？根据上面的发现，你能确定任意三角形内角和为定值且为180°吗？已经明确了两个角间的内在联系，总结方法以便衍生到其他内容中，这样不仅可以使每个学生都参与到教学过程中，还可以交给他们学习知识的方法，使课堂教学也更加有效。

（三）创设趣味情境，激发兴趣

在课堂中，有趣的教学内容能够提高学生学习新知识的兴趣和更加深刻理解新知识。如：在教学“坐标的认识”时，老师可以设计“王子救公主”等类似的情境练习，如王子披荆斩棘终于来到囚禁公主的地方了，但是老巫婆为了困住公主，将公主放在了一个没有楼梯的高层建筑中，并且规定：“只有回答正确她出的题，楼房才可以下降一层即向正南方走一步，如果回答错误楼房就升高一层远离地面即向正北方走一步。”在如此有趣并且熟知的童话中，时刻将数学引入应用并且巩固。

古人曰：“授人以鱼不如授人以渔”，大量实践也证明了题海战术，并非长久之计，因为它不仅不能使学生的思维灵活，反而由于大量机械盲目的练习题目，使学生的思维会变得单一加上那么多的作业，挤掉了他们正常的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们身心的正常发展，使他们在学习中处于被动、精神处于游离状态容易导致学生疲劳学习甚至厌烦。所以，在教学活动中教师要依据学科的特点和教学要求以及学生自身的实际情况，精选习题，并有计划有目的地让学生练习，使学生基本功扎实，这样才能使每个人获得必需的知识，同时也使不同的人得到不同的发展，从而提高学习成绩与课堂效率。

如：在教学“平行四边形的面积计算”时设置了分层练习，“操作实践——自主探索——定义定理——习题拓展”，力争让课堂教学更加精简有效，学生参与其中。

二、联系学生生活经验，提高课堂效率

生活处处充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的实际情况，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“在学中做，在做中学”的意识。在生活中加深对新学知识的应用与巩固，让他明白知识是有用处的，从而提高课堂效率。

如在“计量单位的认识”的教学中，我们可以引用日常生活中的购物；在“空间与图形”的教学中，可让学生先认识生活中常见的图形，再引入到数学教材中来学习数学中的图形；在“图形面积计算”的教学中，可讓学生测量、计算生活中常见规则与不规则图形的面积等。

三、重视课堂评价，外驱动力，提高课堂效率

教师在学生课堂中对学生的态度与学习过程中积极的评价，对学生的学习效果以致一生的发展都至关重要。评价的形式多种多样，例如教师的一个微笑，一句话语……都是对学生行为的评价，但在教学中使用率最高、对学生影响最大的必定是课堂语言评价。由于小学生所处年龄阶段具有特定的心理生理特征和认知水平。因此，课堂上我们在对学生进行口语评价时，应特别注意用语能否符合小学生的心理生理特点和需求，是采用直接的奖励方式还是用代币法，在评价时应该注意奖励与惩罚的及时性与合理性。同时在班级平时也应该设立各种奖项如，每周之星、勤劳之星、进步之星等等。

如学生在计算方面，发现有学生的算法与众不同，或者计算迅速，应马上表扬他：“某某同学真聪明！”考试时常不及格的同学，经过努力后取得高分应及时鼓励他：“你这学期的表现真棒，像这样努力以后肯定非常优秀！而不是怀疑成绩的真假性……这些简短的话语使学生倍感自豪，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高课堂效率。

四、善于观察发现，提高课堂效率

教学的主体是学生，老师像一盏明灯指引我们通向知识的彼岸。因此，教师的一个动作、一个表情、一句话，都可能导致许多未知事件的发生，引出不同的绚烂。这些事件的发生，虽然无法预期，但可以捕捉。也许我们不是千里马，但我们需要练就一识别千里马的一双慧眼，善于发现每个孩子的优点，使每个孩子发挥自己最大的潜能。因为没有绝对的垃圾，只有放错地方的资源。所以，时时事事细心发现课堂中非预期事件，及时加以发现并运用，从而提高课堂效率。

当然，把握教学任务、了解重难点、并且善于运用现代高科技教学等对提高课堂效率都很重要。重点是教师在课堂教学过程中，善于根据不同学生的身心发展特点，因教施材，利用各种有效途径，引导学生主动探索学习，养成良好的学习习惯。