略谈小学体育教学中兴趣的培养及疏导

刘丰平

【摘 要】体育教学是整个学校教育中的一环，是学校教育的重要组成部分，是终身体育的基本基础，是全民体育的重要前提。而小学体育教学是整个学校体育教育的开始，小学体育教学开展的成功与否，直接关系到学生日后体育学习的成败与否。

【关键词】小学体育 教学 特点 兴趣 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.013

学校体育是依托学习教育而进行发展的，在学校教育的大环境中，教师要能够熟练的运用各种教学手段来对学生进行教学，使学生能够受到积极有利的影响，促使学生的身心得到健康的发展，这就需要教师进行有目的、有计划、有组织的体育教学活动，使学校体育教育教学的作用得到完全的发挥。而具体到小学体育教学时，由于是学生整个学习生涯中最为基础的组成部分，也是最为重要的起始部分。因此学校要有意识的对体育教学工作予以加强，将体育教学提上学校全局战略发展的议程中，使学习体育工作能够被放在学习教育中的重要位置之上，以便使基础教育改革能够得到有效的推进。

具体到小学体育教学而言，其主要教学任务是增强学生的体质、保证学生的心理健康，但是要怎样才能使这两点在教学中得到落实，是我们当前需要重点研究的课题之一。通过对多年来教学的总结，及其教学经验的综合运用，就我个人的教学而言，主要认为应当需要在教学中对学生的体育兴趣进行培养，让学生将体育锻炼变成一种自然而然的习惯。而且对于学生体育学习兴趣及习惯而言，在小学阶段是最佳的培培养时期，由于小学生具有极强的可塑性，因此，教师要对此予以恰当的把握，早早的就给学生的体育学习打下基础，让学生培养其对体育学习的兴趣，让学生能够积极的投身于体育学习之中，为学生日后的发展做好铺垫。本文就对小学阶段如何去培养学生的体育学习兴趣进行简单研究。

一、基于小学体育教学的小学生生理及心理特点

按照现在入学年龄最低7岁来计算，小学生多处于7-12岁的年龄阶段，恰好属于儿童期。这一时期的小学生身体尚处于快速发育的阶段，其中包括了骨骼、肌肉、神经等各方面的发育。也正是由于这些原因，虽小学生神经系统常常保持在较为兴奋的状态之中，常常表现出活泼好动的一面，但其神经系统的灵活性尚处于发展阶段，暂时有一定的欠缺，运动的整体协调能力略显不足，因而需要通过体育教学来予以改善或培养。而小学体育教学就恰好涵盖了学生7-12岁这一阶段，刚好契合了学生平衡、协调、灵敏度、反应速度等身体素质发展的最佳时期，所以教师要在教学中对此予以合理把握，以便更好地为学生提供体育教学。

同时，7-12岁这一时期的小学生心理也尚处于发展阶段，因而学生会在体育教学中会有种种的表现。如注意力难以集中或不集中，情绪丰富但易波动，表现欲望强烈且附带鲜明的个性，思维能力有限却敢于想象等。这些都是小学学生形象思维占主导的一个明显信号，也透露出了学生的思维开始具备一定的独立性，并逐渐展示出一定的判断能力，同时学生还会更具自己的理解来向教师提出大量的问题，却又在一定程度上表现出对教师的依赖心理。也正是这种时候，使学生的兴趣开始出现萌芽并逐渐扩大，随着教师的引导及自身对自身的理解产生了一定的分化。换而言之，这一阶段的学生兴趣是极为广泛的，尤其对娱乐性和游戏性较强的教学活动缺乏抵抗能力。

二、小学生体育兴趣培养的意义

基于小学阶段学生的生理和心理的特点，作为一名体育教师，要想搞好小学体育教学，就要能够很好的抓住对学生兴趣进行培养的契机，从而让学生在兴趣发展的黄金期得到良好的发展。因为，小学的生性活泼好动，对事物的好奇心较强，喜欢去对一些未知的事物进行探究，但又无法将兴趣进行长时间的保持，从而让其在学习中表现出一种“猴子掰包米”现象，这时就需要教师进行积极的引导；所以，教师要能够将体育的教学重心进行调整，注意在教学过程中对小学生的体育兴趣进行培养及疏导，让学生的兴趣点能够被教师找到，从而在有针对性的引导下形成良好的兴趣观，保证学生学习的方向不偏离正常的轨迹，为学生日后的体育学习及身体锻炼奠定坚实的基础，从而为学生的终身体育做好铺垫。

三、小学生体育兴趣培养及疏导的方法

小学体育教师在对学生进行教学的过程中，要想顺利地使学生的兴趣得到培养，就要善于运用多种教学方法来对学生进行疏导。因此，教师要根据学生的具体情况来对教学方法进行选择，然后将这些教学方法运用到对学生的教学之中，并再根据学生的具体学习情况在进行合理的调整，这样就可以让学生的兴趣能够得以顺利的养成。

（一）使用语言诱导法来对学生进行必要的兴趣培养及疏导

在小学阶段的学生，尤其是尚处于低年级的学生，他们对体育还缺乏一定的了解，在教学中表现出一种茫然的状态，就算是有所认识也是较为肤浅的。因此，教师要能够在教学中优先考虑小学生的心理和生理特点，巧妙的将教学语言进行组合，对学生施以一定的诱导，来让学生能够得到有效的心理暗示和引导，让学生清楚的指导自己对何种体育项目感兴趣，从某种程度上来对学生的发展进行有效地促进，令学生的兴趣导向变得明确起来。同时，教师还可以向学生列举一些体育优秀人物的故事，让学生能够对这些成功的优秀人士进行学习，培养起良好的人生观、价值观和世界观。而且，在具体的小学体育教学中，有部分小学生本身对体育就非常喜爱，也就对体育学习有着极为浓厚的兴趣，教师只要在教学中进行合理的把握，对学生施以必要的鼓励皆可让学生参与到体育活动中来，这时教师的语言要格外注意，多对学生施以鼓励，谨慎的对学生学习中的不足或错误进行批评，切忌使用一些伤害学生自尊心的语言。

（二）使用教师榜样法来对学生进行必要的兴趣培养及疏导

教师最为直接的教学方式就是——“言传身教”。换而言之，就是指教师是学生进行学习的榜样，其在學生的成长过程中起到极为重要的作用。因此，教师要能够很好的对这一点进行把握，从而时时刻刻不忘对学生进行合理的引导，让学生能够立志学好体育。

反正，小学阶段是学生体育兴趣培养的关键时期，也是学生体育兴趣的定型关键时期。因此，小学体育教师要能够抓住这一时机，对学生进行正确的培养，并予以学生必要的疏导，以此来让学生能够逐渐开始对体育感兴趣，形成良好的体育运动习惯及学习习惯，让体育运动融入到学生的日常生活之中。