浅谈高职语文教学中的人文性

张逊

摘要：高职语文教学，除了帮助学生掌握基本的文化基础外，还应当积极的借助语文教学工作来提升学生的文化素养，帮助学生树立正确的价值观。高职语文教学中，人文性的探究显的尤为重要。文章结合实际的教学经验，对高职语文教学中的人文性做出探究，以求为高职语文教学效果的拓展提供相关的对策。

关键词：高职语文；人文性；教学有效性

人文性是一个抽象概念，相对于工具性来说，人文性更加注重学生对于文化素养的提高。高职语文是文化传承的基本载体，是高职阶段学生培养人文素养的基本平台，因此在高职教学过程中，语文教师要充分重视探究高职语文教学中的人文性，随时提升高职语文教学中的内涵，不断的拓展高职语文教学工作内容与效果。现阶段，由于高职学生基础问题以及高职传统教学方法的惯性，高职语文教学中的人文性还没有得到真正的体现，如何丰富高职语文教学内容，提升高职语文教学过程中的人文性对于高职语文教学效果的进一步提升以及高职学生人文素养的提高都有着显著的促进作用。

一、教学内容进一步丰富，凸显高职语文教学内容中的人文性

课堂教学是彰显一门学科基本特点的重要载体，现阶段，随着信息获取便利性的提升以及教学内容展现形式的多样化，高职语文教学内容的拓展得到了进一步的支持，而在这一环境下，高职语文教师如果能够有效利用好现阶段的教学条件，丰富语文教学内容，则可以更好的彰显高职语文教学内容中的人文性。

（一）以课文为载体丰富语文教学中的人文素材

高职语文教学结合学生基础知识积累的需求以及学生未来发展的需要，编制了合适的教学材料，教师在开展语文教学工作时，凭借语文教材能够很好的像学生传授基本的文化知识，帮助学生提升自己的文化水平。但是在现阶段知识不断丰富的大环境下，教师除了利用好教材进行基本的教学工作外，还应当积极的从人文角度出发，丰富高职语文教学的基本内容，例如在古诗文教学过程中补充入如“苏轼的一生与思想”、“ 司马迁与史记”等主题内容，让古人的品格在课堂上得到传送，让超然的精神丰富高职语文课程的教学内容。继而彰显高职语文教学内容的人文性，使得古代传统文化以及古人超然的思想得到进一步的传承，提升学生的人文素养。

（二）以教学单文为依据积极构建主题人文教学课

高职语文教学工作根据教学大纲有条理的开展，帮助学生积累基本的文化知识，而各个教学模块又根据其教学内容的差异性设立了若干个教学单元主题。教师语文教学工作开展的过程中，同样也应当对高职语文教学单元的主题进行探究，继而来彰显高职语文教学中的人文性。如“口语交际·书信往来”单元教学的过程中，教师就可以结合当下流行的通讯方式对学生开展人文教学，如基本的介绍用语，文明用语，思想情感表达的经典语句等，并结合微信语聊、电话问候、电子邮件等通讯方式，对差异化的要求进行解释，既指导学生在交际过程中彰显自己的文化素养，又帮助学生合理文明的运用现代通讯手段，在彰显高职语文人文性的同时凸显了高职语文工具性的特点。

（三）高职语文教学内容丰富的主要方法

前期探究表明，现阶段在现代化教学环境下，高职语文教师通过资料的进一步拓展可以丰富高职语文教学的基本内容，继而实现高职语文教学过程中人文性的展现。而现阶段，随着现代化信息工具的进一步发展，高职语文教学内容拓展的方法不断的增多，教师除了运用学校提供的教学参考材料外，还可以通过网络资料搜集、电子出版物购买、学术论文运用等多方面的手段来实现教学内容的进一步丰富。而这一过程中，为了彰显语文的人文性，教师既要做到保障资料的准确性，又要使得的补充的内容对教学主题有明显的推动，因此教师在现代化教学环境下，为了彰显高职语文的人文性，还应当积极的提升自己的品鉴水平，挑选高质量内容实现高职语文人文性在教学内容中的体现。

二、教学形式进一步优化，彰显高职语文探究过程中的人文性

高职既是一个帮助学生积累基础知识的平台，又是一个帮助学生快速成长，面对社会的平台，因此高职语文教学工作不能完全等同于一般的语文教学工作，教师在教学形式上也应当进一步的进行优化，改变应试教育下的传统教学模式，以教学方法的改革来体现出高职语文的人文性。例如在教学工作开展的过程中，教师可以引入人文景点参观、名作电影赏析等相关的教学活动，使得高职教学阶段的学生能够才多样化教学形式参与下不断的从视听说感等多个角度来理解文化知识，了解文化发展的历程，让高职语文中的人文性获得具体而形象的载体，直接展现在学生的面前。如此，高职语文教学的形式得到了进一步的丰富，而学生对于人文知识的感悟也更加的直接，教师通过教学大纲指导与语文教学实践，将高职语文知识、人文发展历程等多样化的知识直接教授给学生，高职语文教学的效果随之得到进一步的拓展。

三、教学考核多样化，体现高职语文人文教育的特点

高职语文教学考核往往采用考试、作文写作等形式，這种形式能够在一定程度上检测学生文化知识积累的成果，也能够通过文章阅读、写作等方式来考核学生的人文素养，但是单一的考核形式并不能完全彰显高职语文的人文性。教师在现阶段相对自由的教学环境下，可以进一步改革语文考核的形式，除了基本的考试外，教师可以建立动态的语文考评机制，如；引入学生五分钟文化讲演时间，让学生通过假期时间发现社会中的文化载体，并根据课程教学内容寻找有效的形式进行描述，以多媒体课件为基本平台，让学生利用课前五分钟时间来尝试自己对文化的品读，对社会人文的发现，继而在彰显高职语文人文性的同时，不断的提升学生表达能力、描述能力和文化感悟能力，实现高职学生文化素养的提升以及综合水平的提高，彰显高职语文教学的有效性。

四、结束语

文章结合实际的教学经验，对高职语文教学中的人文性进行探究。从研究来看，高职语文人文性主要体现在教学内容、教学形式以及教学考核三个方面，教师可以利用多样化的渠道，补充相关的教学素材，并丰富高职语文的教学形式，以此来彰显高职语文教学中的人文性。而同时，教师也应当注重学生素养的直接提升，改革传统考核形式，让学生发现生活中的人文载体，以现有的语文知识进行描述，为学生提供五分钟文化讲演时间，培养学生文化感悟能力，表达能力，并提升学生在人文知识探究过程中的主动性，在彰显高职语文生本理念的同时不断的凸显高职语文的人文性，保障高职语文教学效果的进一步提升。