小学数学高效教学策略探索

李先龙

摘 要：在小学数学教学过程中，为了实现课堂教学目标，作为数学老师不仅要考虑教学本身特点，同时还要把握学生身心发展规律，构建和谐师生关系，激发学生学习热情，同时采用多媒体手段提高教学效率，并注重学生思维培养，促进学生全面可持续发展。

关键词： 小学数学；高效教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.083

为了提高小学数学教学的质量水平，打造高效率的数学课堂，作为老师要把握教学的规律，领会高效教学的实质，坚决落实课堂教学的目标，根据教学实际情况合理调控教学策略，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到学习活动中来，提高学生的数学素养，实现高效教学的目标。

一、平时关心爱护学生，构建和谐师生关系

师生关系是决定教学质量的一个重要因素，情感教育也是教学过程的重要环节。在教学过程中，教师要关心学生，愛护学生，拉近师生间的距离，增进师生间的感情，激发学生学习的动力。小学生心智还不成熟，自制能力较差，需要教师耐心的引导，因此，针对学生在课堂上容易走神的情况，要想办法将学生的注意力吸引到课堂上来，比如将走神的同学叫到讲台上来，既可以将老师讲解的内容重述一遍，也可以谈谈自己的学习心得，对于表现优秀的同学教师要给学生加分或者奖励一朵小红花，增强学生的成就感和自信心，激发学生学习的积极性和主动性。另外，教师要多和学生进行沟通交流，了解学生的内心想法，进一步拉近师生间的距离，让学生对教师产生亲切感，进而主动的与老师沟通谈心，一旦学生喜欢上任课老师，那么连带的学生就会对这门课程产生兴趣，从而积极主动地参与到教学活动中来，教学效果事半功倍。除此之外，教师不仅要关心学生的学习情况，还要关注学生的生活状况，了解学生相处状况以及家庭情况，给予学生生活上的帮助，生成学生的良师益友，进一步激发学生学习的热情和动力。

二、用多媒体辅助教学，变抽象为直观生动

在传统教学活动中，教师多是通过板书和画图来进行教学演示的，这种演示方式不但费时费力，而且遇到抽象复杂的知识点时效果就会下降，现象不明显，出现理解困难等问题。因此，要借助多媒体辅助教学，利用多媒体技术形象生动的表现力，让传统抽象繁琐的教学过程形象具体化，让抽象的知识变得立体、生动，使教学演示更加形象直观，让学习成为一件快乐轻松的事情，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在学习梯形的面积时，为了帮助学生理解梯形面积公式的推导过程，需要借助两个一模一样的平行四边形进行拼合等操作，这样才能让学生明白梯形和平行四边形的关系，从而推导出梯形的面积公式。这时候用多媒体技术将两个大小相同的梯形重叠在一起，然后分别用不同的颜色将梯形的上底和下底标注出来，然后以一个梯形右下角顶点为中心将其旋转180°，接着将其平移，这样一来就可以将演示效果形象直观的展现在了学生面前，借助颜色学生会发现平行四边形的高就是原梯形的高，平行四边形底就是原梯形上底和下底之和，而且由于两个完全一样的梯形可以组成一个平行四边形，因此梯形的面积就是平行四边形的面积的一半，这样一来，由于学生亲身经历知识的验证过程，可以加深学生对梯形面积公式的认识和理解，为熟练运用梯形面积公式解决问题打好基础。

三、发挥教师引导作用，培养学生逻辑思维

在以往的教学活动中，为了追求更高的分数，教师会不顾一切的将知识硬灌输给学生，学生只需要听教师讲即可，使课堂呈现“一言堂”“满堂灌”的现象，致使课堂氛围枯燥严肃，学生处在这种氛围下，思维会受到抑制，久而久之，个性的不到释放的学生就会产生厌学情绪和抵抗心理，丧失学习的兴趣，造成适得其反的效果。因此，要正确认识教师和学生的关系，认清自己所处的位置，发挥教师的引导作用，多给学生自主学习的机会，让学生通过自己的努力探索发现知识规律，掌握计算方法。数学思维是学好数学的关键，但数学思维并不是教师强加给学生的，而是需要学生自己去摸索养成的，所以，无论是出于哪种原因，都应该引导学生进行自主探究性学习，促进学生个性化发展，培养数学思维和逻辑思维能力，实现全面发展。例如，在学习“15-9”这道减法题目的时候，并没有将解题方法和答案直接告诉大家，而是让学生以小组为单位交流讨论，各抒己见，发表自己的见解和看法，经过一段时间的讨论，同学们给出了各种各样的计算方法，比如，有的同学回答：“我用铅笔划了15道竖线，然后划掉其中的九根，这样一来，就还剩下6根竖线。”听到学生的回答，首先对学生的认真思考给予肯定和表扬，然后借助粉笔道具对学生进行引导启发，一盒粉笔有10根，另一盒中有5根粉笔，让同学们思考拿出九根后还剩下多少根粉笔。通过观察，有的同学就发现可以从10根装的粉笔盒中拿掉1根放到另一个粉笔盒中即可，于是另一种计算方法就出现了：10-9=1，1+5=6.在教师的引导下，学生通过自己的探究找出了问题的答案，得到了不同的计算方法，增强了学生的自信心，有助于学生自主学习意识的培养，加深学生对这部分知识内容的理解记忆，教学效果事半功倍。

总之，为了实现高效教学的目标，作为数学教师要不断学习先进的教学理念和教学思想，总结教学经验，将其运用到教学实践中来，为课堂教学注入新的生机与活力，激发学生学习的主动性和积极性，让学生自发地参与到数学学习中来，得到充分的锻炼和提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002（04）：66.

[2] 邰霞.对小学数学教学自主学习有效性几点尝试与研究[J].山西教育，2004（10）：87.

[3] 孔企平.“有效教学”的几个理论问题[J].上海教学科研，2007（02）： 102-103.

[4] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011：90-91.

[责任编辑 房晓伟]