浅析如何提高小学数学教学效率

李晓波

摘 要：随着新课程改革的普及和推广，课堂教学的方式、内容以及教师的教学行为都在不断发生着变化，以适应新时期的教学要求。而教学有效性仍然是课程改革成功与否的重要决定因素，也是广大教师应该为之努力的目标和方向。在小学数学教学中，提高教学效率具有重要的现实意义。

关键词：小学数学；教学效率；反思

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.053

数学作为小学学科中的一门基础课程，承担着培养学生的计算能力、逻辑思维能力以及归纳、创新等各种能力的重要任务。但是，目前的数学教学中存在着一定的枯燥性和乏味性，课堂教学效率不高，学生对知识的掌握和运用情况也并不理想。新课程改革提倡教师作为课堂的组织者和引导者，引导学生在生动活泼的氛围中学习数学知识，培养数学素养，提高学生在生活中发现数学问题，应用数学知识解决实际问题的能力。为了达到这一目标，就需要教师充分利用課堂时间，提高单位时间内的教学效率，帮助学生在更短的时间内学到更多的知识，整体提高学生的综合能力。

一、转变教学观念

数学课堂教学中之所以会出现低效、甚至无效的现象，跟教师落后传统的教学观念不无关系。一方面，一些教师没有与时俱进，没有学习掌握最新的教学理念，教学缺乏理论支撑，照本宣科的教学模式不仅使教师的教学水平停滞不前，而且使学生的学习能力和素养得不到相应的提升。另一方面，教师不能将教材与生活实际相结合，枯燥的论述难以使学生快速理解和掌握学习内容，而丰富的生活资源及课堂里动态生成的教学点却被白白浪费了。

因此，为了改善教学效果，提高教学效率，教师必须转变自己的教学观念，摆正心态，认识到没有一劳永逸的教学模式，必须加强自身对先进理念的学习，如建构主义、小组合作学习模式、任务型教学等，这对于发挥学生的主观能动性，激发学习积极性有很大的促进作用，教学效果远远优于“黑板加粉笔”的枯燥的讲述。

例如，学习“图形的认识”这部分内容时，教师可以将学生分为四人小组，在授课前先交给小组任务：讨论长方形、正方形和平行四边形有什么区别，并派代表总结陈述。这样学生在观察、讨论的过程中，对图形的认识更加深刻，这样学生的学习效果比教师直接告诉他们结论要好得多。

另外，教师的教学要注重与生活实际、学生实际的结合。如学习“长方体的认识”时，教师可以让学生找一找身边的长方体；教学“价格”知识时，让学生了解一下超市里不同物品的不同标价。有了生活体验，数学在学生眼中就不仅仅是一堆数字和图形的罗列，而变得生动起来。因为数学知识是看得见，用得上的，所以学习起来更加轻松，也更有动力。

二、激发学生的兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”小学阶段的学生年龄较小，尚处于爱动爱玩、好奇心强的时候，教师这时就可以将“兴趣”作为实施教学的切入点，激发学生进一步探求知识的欲望，诱导他们思维的深入。

（一）利用课堂导入激趣

富有趣味性或带有疑问性的导入能瞬间吸引学生的注意力，使他们将精力集中到课堂知识的学习中来，提高思维的活跃性和学习效率。短短的几分钟可能会影响到整堂课的质量，所以教师在课前要做好充分的准备和预设。例如，在教学“倍数”知识时，教师可以对学生说：“同学们，你们随便报一个数，老师就知道它是不是2的倍数。”学生的兴趣立刻被激发出来，纷纷举手要“报数”，这样就自然而然地引入了对课程内容的学习。

（二）利用游戏激趣

游戏是学生喜闻乐见的活动形式，利用游戏导入可以吸引学生的目光，使学生在玩中学，在学中玩，在活跃的气氛中增长知识。例如，教师可以给学生一定数量的火柴棍，让他们拼出最大的数字，或按要求拼出图形。这不仅使学生得到学习的乐趣，也拓展了他们的思维，有利于学生创新能力的激发。

三、恰当运用信息技术手段辅助教学

小学数学课程标准指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。这就要求教师与时俱进，认识到信息技术的工具性作用，将信息技术教学手段引入数学教学中，来辅助教学。通过对信息技术的开发和应用，大量的学习资源可以被引入学习中，改善了传统课堂只依靠课本的单一局面，有了时代的“活水”，课堂就变得更加精彩。

教师可以根据课程内容和教学实际，制作多媒体课件，充分整合信息技术与数学知识，使抽象知识生动、立体地展示在学生面前，使教学内容更精彩，使学生学得更扎实。多媒体图文结合、声像俱全的特色也更容易激发学生学习的积极性，化静为动的展现形式也更利于学生对知识的掌握。另外，多媒体还可以创设宽松的教学氛围，教学不再像之前那样古板、严肃，学生紧绷的神经也可以稍稍放松，知识不是高高在上遥不可及的，而是活灵活现地呈现在他们面前的，对教学效率的提升大有帮助。如推导圆的周长时，教师可以用PPT课件展示圆形在直尺上滚动的动图，引导学生的思维方向，使学生在快乐的氛围中学习。

需要注意的是，引入多媒体等信息技术教学手段是对教与学的有力改进，但是运用过程中也要注重适度原则，切忌“喧宾夺主”，混淆了教学的重点，反而拉低了教学效率，那样就得不偿失了。

综上所述，教学效率是衡量教师教学质量的重要指标，教师要从转变自身观念做起，不断学习，提高自身素养；注重学生兴趣的激发，并恰当运用先进的教学手段。教师要发挥主导作用，培养学生的数学思维，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验，提升小学数学的教学有效性。

参考文献：

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