创造性思维在小学语文教学中的培养路径探讨

罗高龄

摘 要：当今社会需要创造性人才，人才的培养需要教育的支持，创造性人才的产生离不开创造性的教育教学方式。语言文学素养关系到沟通能力、协作能力等素质的提升，在人才的综合素质中占有较为重要的位置。如何培养人才的语言文学功底，是语文教学的研究方向。

关键词：创造性思维；小学语文教学；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.042

针对目前小学的教学现状，对小学生进行创造性思维的培养，成为了小学语文教学的重要任务。小学语文教师在创造性思维的培养上起到的作用尤为关键。在新课程背景下，虽然语文教学课堂已经改良颇多，但是应试教育的影响仍然挥之不去，如何将学生因應试教育而消磨的学习兴趣重新激发出来，以创造性的方式培养创造性思维，成为当前小学语文教学的重要议题。

一、 何为创造性思维

创造性思维，是具有开创新事物意义的思想活动，开拓认知新领域，产生思维新成果的一种思考方式。创造性思维将理解、想象、记忆、联想、思考、感知等能力融合到一起，富有开拓性、探索性，是一种需要付出大量艰苦的脑力劳动的高级心理活动。

在小学语文教学中，需要教师刻苦钻研，长期多次地进行探索，将各种创造性思维所需的能力教授给学生，经过足够的经验积累，学生方能将创造性思维建立起来。创造性思维的建立对于小学语文教育教学工作，是一项重要但艰苦的工作。

二、 小学语文教学中如何培养创造性思维

（一） 借助想象的力量培养创造性思维

想象的力量是强大的，跨越现实的时间空间，结合以往经历及所学，在思考过程中创造新的形象、事物。学生打开想象的大门，从一个想法生发出多种想法，从一个思维跳入另一个思维，从课堂教学出发，放飞想象的翅膀，激发创造性思维。

教师可以利用作文写作让学生进行各种想象过程，让学生在写作过程中多加运用想象这一思维工具，打开思路，将作文的内容拓展丰富。学生写作不必拘泥于单一内容，可以续写课文，可以拓展课文或者其他文章的内容，可以根据所学内容的一个观点延伸出自己的想法，可以编写童话，可以触及科幻题材，现代诗歌等写作中很少触及的内容。例如，教师可以准备一幅图画，要求学生看图作文，根据画作上静止的景物人物，想象这些元素背后的故事，分析人物为何是这样的动作神态，当时会是什么心理，会是何种性格，因这样的性格，会说出什么话，图画描述的是什么事件，事件的前因后果，目前发展到何种程度。将一幅图片发展成一篇作文，在这个过程中，需要想象思维的全程参与，有了想象的能力，才能产生培养创造性思维的土壤。

在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，教师要求学生根据景色描写想象一下真实的画面，美好的景色展现在众人脑海之中。因作者的际遇，文中的情绪略显忧郁，教师引导学生感受作者当时的心境，如果是自己生发出同样的感情，是如何描写的，会去写美好的景色吗？会通过景色抒发感情吗？再引导学生思考另一个问题，同样是这片景色，心情愉悦、忧伤、沉醉等不同情绪之时，描写会有什么不同？教师可以让学生思考过后动笔摹写，将这篇著名的散文改编成自己当前心境下的一篇作文。

（二） 打破思维定势

小学语文教学的创造性思维建立，有着一直让教育工作者头疼的问题，即习惯了从固定的角度去学习看待事物的方法。我们应努力打破思维定势，从不同的角度去分析看待问题，打破惯性束缚，帮助学生开拓视野，打破条条框框的限制，在学习中多方向思维。

在学习《曹冲称象》一课的时候，在没有看到答案的时候，教师可提出问题，让学生先思考一下，自己会用什么方法去称量。小学二年级的学生可能办法多种多样，想象天马行空，各种办法频出，其中不乏完全无法实现的方法。待学生热烈讨论过后，教师引出课文最后的答案，学生顿觉豁然开朗。虽然自己提出的办法很难实现，但是思考的过程是宝贵的，这成为了创造性思维学习和练习的过程。同理，在学习《司马光砸缸》这一课时，学生会看到，在文章中，其他玩耍的小朋友面临同伴落水的困境，想到的是如何让人离开水，而司马光想到的是如何让水离开人，这对于学生的思维能力是一个重要的启发过程。条条大路通罗马，实现一个目标的路径是多种多样的。学生可以充分发展各种思维方向，以培养创造性思维能力。

在进行写作练习的时候，教师可提出问题，同样一句话“我把拾到的钱包交给了警察叔叔”，用多种方式去改写，学生写出“钱包被我拾到了，我交给了警察叔叔”，“警察叔叔收到了我拾到的钱包”等等不同的表达方式。同一个问题有不同的答案，教师需要做的不是让学生去背唯一的标准答案，而是让学生发散思维，提出自己的见解，鼓励学生的创造性思维。

三、结语

教育是国民素质发展的基础，可谓百年大计长期工程，本身就是一条摸索中前进的道路。在当前发展迅速变革频生的社会里，教育应与时俱进，紧跟时代潮流，为培养符合社会发展要求的人才而努力。当前社会对创造性思维的要求愈加提高，小学语文教学不能闭门造车，固守传统，而应迎难而上，研究学生的心理，采用符合学生个性要求的教学方法，激发创造性思维，培养创造性人才，为学生走进社会后所需的综合能力提供教学保障。

参考文献：

[1] 吴艳玲.浅析创造性思维在小学语文教学中的引导作用[J].小作家选刊（教学交流），2014（1）：393.

[2] 王清丽.“让学生在创造中学习，在学习中创造”——创造性思维在小学语文教学中的培养[J].时代报告（下半月），2013（2）：280.

[3] 谷卫茹.关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J].学周刊B版，2013（11）：79.

[4] 吕会玲.浅谈如何在小学语文教学培养学生思维创造力[J].大观周刊，2012（36）：209-210.endprint