高三语文复习以教促学初探

魏冰戬

摘要：高三学生在开始进入复习时，对语文知识虽然有了一定的了解，但知识的系统性还比较欠缺，灵活应用还需增强。本文将对高三语文复习以教促学方式进行探讨。

关键词：高三语文复习 以教促学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0191-01

高三总复习是迎接高考的重要准备阶段，作为教师除了制订合理的复习计划外，更重要的是调动起学生复习的积极性，从而制定适宜自己的复习策略。

一、实施此策略的背景

学生高三语文知识学习结束后，对所应掌握知识点已经较为清晰，对高考语文考试范围和复习步骤已基本掌握，但对部分知识点的理解和答题策略与技巧的掌握并不熟练。在复习过程中，教师要使学生放下思想包袱。时间紧、节奏快的高中学习生活使高中生在语文学习中产生了较大的心理压力，题海战术的机械重复训练让学生不堪重负，一些学生在语文复习时产生了畏难情绪。因此，教师要及时关注学生的思想动态，在科学设计教学方案的同时，对学生进行适当有效的心理干预，让他们放下包袱，轻装上阵。要指导学生客观了解自己对知识的掌握情况，不要因为复习初期遇到的一些难点而退缩，要清楚这是一个不断熟练的过程，是一个不断夯实知识基础并不断提高的过程，学生对复习有了这样的认识后就能在心理上有所准备，减少焦虑和慌乱。

二、实施此方法的具体意图

促使学生在心态转换的情形下，学习态度上从被动完成复习内容，转变为主动思考积极驾驭。对需要掌握的知识点重新审视、及时调整复习进度和方法，从而使复习效果大大提高。

三、实施具体步骤

首先，将复习总纲交给学生，复习内容要细致完备，复习进度层次清晰，使学生对复习全过程有一个整体印象和大概把握。将复习进度细化，复习内容层次分割清楚，对每个单元都设定具体的复习目标和达标测试办法。把班级同学分成若干复习小组，每个小组负责复习任务具体化。每个组员又具体负责复习单元的一个或几个知识点。在这个步骤中，要突出主干，构建统一的知识网络，培养学生举一反三的能力 。

其次，让每组学生对本组任务做好细致全面的思考和准备，在利用好平时上课笔记的基础上，广泛搜集复习资料，并且确定好需要重点讲解和训练的知识点。

再次，组内组题，每个同学就自己组内负责复习的重点和难点，结合自己的答题经验，选择有价值的复习题。先由组内同学一起做本组的复习题，寻找发现复习重点，从而达到复习本组知识点的目的。

最后，合理分配讲课任务，安排好上课时间，指导学生以复习方案为蓝本，自主准备讲课教案。再根据总体复习规划安排每组的讲课课时和讲课内容，然后按时间安排上课。

讲课前教师检查学生讲课教案，并予以指导改正。在这个环节中应注意鼓励学生根据历年来各地高考命题的规律特点进行学习模仿，鼓励学生揣摩新题型，再认真观察答题过程中自己的创新思路，但要特别注意问题设置的合理性和科学性，更要注意配备参考答案的规范性，不能出现争议，而且最重要是突出知识点的训练意圖。在此环节，还要求学生要注意科学安排时间，提高复习课效率。学生讲课与教师讲课穿插搭配，在每次学生讲完一堂复习课后，都由教师发现其中的问题，给予指正补充，让学生反刍自己讲解的知识，深化复习。每次学生讲完课，由学生所在组的同学组内评析，再由其他组的同学予以评分。讲课同学再将自己的心得、同组同学的评议和其他同学的评分结合起来作出总结，进行经验累积，给后面讲课的同学作参考，尤其在考试得分层面帮大家积累经验。

学生通过讲课，对知识的理解和应用可以跳出被动接收的窠臼，会真切地体会到什么叫教学相长，对高考复习中需要掌握的知识点理解得更加深刻扎实，对自己的学习过程也会有更多新发现。根据和组内同学一起研究组题，给其他同学讲课，这个过程会促使学生更细致入微地思考知识，而且为了清楚明白地表达自己的理解，把知识讲透彻，就必须在讲课过程中和同学们面对面探讨研究问题，对学生的学习主动性也是一种促动，对表达能力的提高也是一个难得的机会。而且在组卷的过程中，学生还能积极主动了解掌握近几年来各地高考题型的模式和变化，并从中发现规律和问题，这对于提高学生审题和了解出题人意图的能力也有很大帮助。

四、结语

经过这样的高考复习训练，学生们在对知识点的把握、知识框架的建立、知识面的拓展以及对问题乃至人生的思考上都有了全新的视角和不同层次的理解，并借此机会树立完全属于自己的学习观。

责任编辑：于蕾