解读“二胎时代”长子女的心理困境及对策

王再文

摘 要：随着我国二胎政策的放开，许多家庭中原有的独生子女升级为长子女。受多方面的影响，长子女们易走入心理困境。本文从长子女典型心理案例追踪；长子女消极心理产生的诱因；解读培养长子女正常心态的策略三方面解读“二胎时代”长子女的心理困境及对策。

关键词：安全感 二胎家庭 长子女 心理困境

十八届三中全会审议通过了放开“单独二胎”政策，这个政策的实施，让许多家庭发生了巨大的变化，导致一些家庭中的长子女出现不同程度心理与行为问题，走入心理困境。如：天河区妇幼保健院心理门诊在半年内接诊近10个孩子，都是因为妈妈生育了二胎，导致他们出现烦躁、易怒、焦虑等心理问题，因此，在“二胎时代”教师如何解读长子女的心理困境，帮助长子女走出失落的低谷找回安全感与自信，为长子女提供心理辅导，并有效引领家长采用民主平等的家庭教养方式，巧妙帮助长子女走出心理困境尤为重要。

1、长子女典型心理案例追踪

案例1：轩轩近来回园常常哭闹，在小班时性格开朗自信，但现在少言寡语，常常一个人躲在一旁玩玩具，通过从他家人那得知，轩轩妈妈最近给他生了一个小弟弟。

案例2：晴晴在班上是非常乖的，性格温顺爱笑，可这学期开始，晴晴爱发脾气，还不时与同伴发生冲突。教师通过与家长的交流，得知晴晴妈妈怀上了第二胎，晴晴回园情绪受到极大影响，缺乏安全感，产生消极心理。

以上两则案例说明，我国放开二胎政策后，媒体不断地报道独生子女不接受母亲怀二胎做出令人触目惊心的举动，有的自虐、自残、离家出走要挟父母，表示不满和抗议。可见“二胎全面开放”的政策实施，对于家庭、幼儿园及家庭中的独生子女产生很大的影响。家庭结构的改变让独生子女们的心理和行为出现问题，值得我们去关注和研究。

2、长子女消极心理产生的诱因解读

2.1 敏感的诱因

孩子对父母关注度的转移是非常敏感的，父母生育了二胎之后，由于精力有限，在照顾年幼的孩子的同时，对长子女的关注度肯定会降低。另外，父母在教育长子女过程中缺乏耐心，态度粗暴。由于家庭分工不合理，家里所有人的精力都用在照顾小宝的身上，让长子女明显感受到有了弟弟妹妹，爸爸妈妈不再爱“我”了，心中产生愤怒和怨气。这种愤怒又不敢爆发，爆发出来会遭到父母的打骂，只能忍着，长期下去，孩子的心理扭曲，出现不同程度的心理问题。

2.2 自爱的需求

“只要爸爸妈妈爱我一个人”。这是很多独生子女的想法，他们害怕弟弟妹妹的出现会让身边的亲人不再爱自己，所以他们反对爸爸妈妈生育二胎，他们的这种想法源于自爱。人生活在社会，会受到社会和他人的影响，儿童这种自爱需要他人对自己的爱去实现。因此，在上述案例中，由于家中多了一个弟弟或妹妹，自己不再成为家庭的焦点人物，其权利遭到侵犯，其地位受到挑战，当孩子发现自爱的本能无法满足时，会缺乏安全感和归属感，个性和情绪都会受到影响。

3、培养长子女正常心态的策略

3.1 营造良好和谐的家庭教育环境

温馨和谐的家庭氛围是家庭成员之间和睦相处，互相关心、互相照顾，夫妻之间以爱相待，这种氛围会给孩子极大的安慰和轻松感。当妈妈怀第二胎时，要多和长子女沟通，让他（她）们感受到有了弟弟妹妹，爸爸妈妈的爱是不会改变的，不断培养长子女当哥哥姐姐的自豪感；在对待长子女成长过程中，要拒绝偏见，去除大宝就该让小宝这种不正确的观念，如果孩子之间发生矛盾，父母首先应该讲理，不偏袒，站在孩子的角度和处境考虑问题，做出正确的判断，让他们感受到自己都是被爸爸妈妈平等爱护着的。父母要协调好家庭的分工，例如：妈妈在照顾小宝，爸爸可以陪伴大宝一起看书和游戏。让他们时刻感受到父母的爱，培养孩子的安全感和归属感，让孩子的自爱得到满足。

3.2 教师因势利导有的放矢的教育

长子女在园期间，教师要主动关爱他们，用蹲下来和他们说话，抱抱倾听他们的讲述等方式感受老师是爱他们的，愿意做他们的好朋友，愿意帮助他们解决困难。将教育融入環境创设中，在物质建构方面，丰富区角环境的创设，如通过娃娃家提高孩子动手操作的能力，让他们成为妈妈的小帮手，从角色扮演中体会到照顾别人的乐趣。

语言区域中，通过绘本，让孩子们阅读妈妈生宝宝、爱护弟弟妹妹等内容，培养孩子爱他人的情感；美工区域中，通过绘画全家福表达对家人的爱（包括对弟弟妹妹的爱）；音乐区域中，通过戏剧游戏，让孩子们将生活中的角色融入到音乐游戏中，体验照顾家人，爱自己的家人；还可以通过音乐活动，让孩子用正确合理的宣泄方式，缓解情绪上的压力。在心理健康活动中，通过“妈妈怀孕了”这个活动，让孩子们不断的往空书包里添加物品，去感受妈妈怀孕的辛苦，更加爱妈妈，爱妈妈肚子里的宝宝。可建立私密空间，给他们发泄和表达自己的情感，帮助他们解开心结，培养孩子的正确心态。

3.3 家园合力为长子女提供心理咨询与辅导

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康成长是家长工作的出发点和归宿。因此，家长要主动与幼儿园携手教育孩子。幼儿园也应了解孩子在家的情况，与家长共同做好母亲第二次生育前与孩子的沟通工作。教师可通过亲子活动，即请家长把家中的弟弟妹妹带来幼儿园和孩子们一起游戏，让他们能够合理地看待弟弟妹妹的存在，并尝试去接纳；建立心理疏导信箱，及时针对孩子们的问题，随机创设教育活动，及时解答家长的疑难问题。对于父母教养方式不当的家庭 ，教师要对父母进行合理的引导和教育，帮助他们协调好家庭矛盾，让“二胎”家庭更加和谐完满的生活 。

教师作为教育工作者，要多关注身边长子女的成长，不断总结和反思对他们的教育方法，家园共育，让更多的长子女摆脱心理困境，身心健康，快乐成长。

参考文献

[1]沙莎，浅析二胎家庭教育中长子女的心理困境及出路，西南大学，教育部 重庆， 400715.

[2]宋梅，生育第二胎对长子女的心理影响及对策分析，南京师范大学教育科学学院， 江苏南京，210046.