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定位、梳理、整合、训练

2017-06-15朱雨薇

学周刊 2017年20期
关键词:复习效率有效性

朱雨薇

摘 要:在小学阶段的英语教学中,英语复习课具有重要的意义。上好复习课,提高小学英语复习课的有效性,在设计复习内容时应该结合学生的学情,确定复习目标。梳理整合教材内容,运用多种形式,保持复习课的趣味性,强化听说读写训练,引导学生在大量复习活动中,充分运用语言,提高复习课的效率,使学生融会贯通地掌握英语知识和综合运用语言的能力。

关键词:英语复习课;复习效率;有效性

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)20-0092-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.056

在复习阶段,教师如何使英语复习课生动而高效,既符合学生的认知规律,又体现复习课的本质特性呢?有效的教学活动是提高课堂教学效率的前提,在设计和实施复习课的教学活动时,要充分考虑到学生的学情,在活动中强化和巩固学生已学知识,带给学生新的信息,激发学生新的思考,从而达到提升学生综合运用语言能力的目的。

一、确定复习目标,提高复习课的针对性

教师应根据学生原有的知识情况,确定明确的复习目标。教师在设计复习课活动时,在突出教学目标的前提下应将趣味活动和知识复习相结合,优化复习内容,提高复习效果。教师如果没有明确的复习目标,没有弄清主次之分,没有考虑到复习的教学活动都应该为学生巩固语言知识、培养语言技能而服务,学生在这节复习课上就没有达到提高的效果。所以,教师要围绕复习目标设计目的性强的活动,让学生知道“复习什么”“需要做什么”“需要怎么做”。教师在课堂教学时只有具有明确的复习目的,才能帮助学生复习已学知识,达到巩固、强化、提高的目的。

二、梳理整合教材内容,注重复习课的丰富性

复习是学习的延续,复习课的目标是引导学生对所学知识进行查漏补缺,唤醒学生对所学知识的记忆,让学生得以融会贯通,从而达到提高综合语言运用能力的目的。因此,在复习课中,教师应该整合学生所学知识,丰富复习课内容,促使学生运用所学语言进行交流,主动输出。教师可以把单元内、数个单元或是不同阶段的知识整合在一起,帮助学生复习已学知识,整理归纳所学知识,使其形成系统。教师要注重复习内容的广度和延伸,以丰富的内容开拓学生的视野。

例如,下面PEP五下第五单元的复习课Free talk(师生自由交谈)片段:

T: Boys and girls, where are you now?

S: We are in the classroom.

T: What are you doing now?

S:We are having an English class.

T: What can you do in the classroom?

S:I can ….

T: Now, do it please.What is he/she doing?

S:He/She is …ing.

T:Classroom is in our school. What other places can you see in our school?

S: Gym, music room….

教师一边问,学生一边回答,教師把学生说出的词汇写在黑板上,并形成了表格。在这个案例中,教师设计导入快,给出“头脑风暴”的任务,让学生积极地大面积回忆学过的词汇,而且整堂课的设计考虑到前面一个单元也是现在进行时,整合了两个单元的内容,内容覆盖两个单元,帮助学生理清了语法要点,体现了复习课的综合性,内容充实丰富,激发和拓展了学生的思维。

三、形式多样,保持复习课的趣味性

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的课堂始终保持兴趣,因此,在上复习课时教师要避免抽象的讲解,枯燥的认读,而采用多样化的教学方式,增强复习教学的“趣味性”,帮助学生提高复习的积极性。对于低年级的学生,教师可以采用有趣的游戏、TPR、歌曲、小诗等方式来复习,而对于高年级的学生,教师可以采用有一定难度的竞争游戏、猜词听写竞赛等活动方式让学生体会到成就感。

四、听说读写训练,突出复习的透彻性

培养和发展学生的听、说、读、写技能是英语教学的目的,同时也是提高学生综合语言运用能力的手段。新授课时教师要根据不同的授课内容对听、说、读、写的要求各有侧重,而在复习课时,教师要着重强化各个知识的重点、难点,并通过课外延伸考查学生听说读写的掌握情况,体现复习课的“透彻性”。只有这样,才能使学生在强化巩固基础知识的同时,语言技能和综合语言运用能力得到有效的发展。如某位教师在上六年级上册第4单元的复习课时,设计了Free talk,Play a game, Ask and answer三个环节,为学生开口说英语、体验交流创造了平台,对发展学生的语言交际能力起到了很好的促进作用。另外, Listen and fill in the blanks的听力训练和两个书面练习,设计难易结合,呈现层次和梯度,面向全体学生。这样,既锻炼了学生的听力,也培养了学生的书写能力。

总之,小学英语复习课的有效性要注重以学生为主体,将功能和结构,单词和句型,听说和读写有效地整合在一起。通过多种活动、练习的形式,教师要善于发现学生的短处,并及时地纠正提高,引导学生在大量的复习活动中,充分运用语言,提高复习课的效率,使学生融会贯通地掌握英语知识和综合运用语言的能力。

参考文献:

[1] 陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

[2] 余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[3] 王海彦.浅谈如何上好英语复习课[J].陕西教育(教学版),2012(9).

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