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浅谈新形势下如何加快大学教育的转型

2017-06-15刘利利陈才

学周刊 2017年19期
关键词:产学结合思想观念实践教学

刘利利+陈才

摘 要:普通本科院校教育转型过程中面临三个问题:实践型教学设施的不足、产学结合不密切、思想观念未转变。通过对每一个问题进行深入的分析,普通本科院校加速教育转型的策略有如下几点:加大实践教学设施的投入,争取校企合作;政府主导,产学结合;思想观念转变,旨在推动我国普通本科院校实现又快又好的转型发展,为我国经济、社会发展培养出急需的人才。

关键词:实践教学;产学结合;思想观念

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)19-0013-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.006

党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出要深化教育领域综合改革,深入推进产教融合、校企合作,加快建设现代职业教育体系。时至今天,大学教育转型提出近三年时间了,大学教育转型过程中确实也遇到了诸多领域的难题。

一、大学教育在转型过程中遇到的问题

(一)实践型教学设施的不足

大学教育转型过程中,随之而来的问题是实践型教学设施的不足。这种不足主要表现在:设备材料的不足和实践项目的不足。设备材料的不足,主要表现为设备设施的陈旧,不能适应现在的用工需求对设备设施的要求。且大多数的高校实践教学设施只有基本的实践教学器材,只能进行一些常规的实践训练。实践项目的不足,集中反映是:开展什么项目,怎么开展,达到什么目的。现在的科技日新月异,大量的新技术、新设备、新工艺、新材料应用在生产一线,要使转型大学培养的学生能够适应目前的生产技术要求,实现我们应用型大学转型过程中的预期目标,达到学生与生产无缝对接,难度可想而知。

(二)产学结合不密切

大多数转型高校基本上都是地方性院校,由于历史、地理等原因,造成了地方经济的薄弱,产业结构不完整,对于转型的地方性院校来讲,无法找到适配的产业,根本无法做到产学结合。同时由于用人单位长期形成的合作机制,也影响到产学结合的合作机制。再有,由于长期的学术教育的发展,让地方性院校与地方性经济产业发展越走越偏,导致地方性院校的师资与地方经济产业脱节较为严重。因此地方性院校在转型过程中,还没有培养出大批的师资来与产业进行对接,从而让产学之间无法做到无缝对接。更重要的是,大多数地方院校的专业偏向于理论研究型,相关的产业很少,甚至根本无法实现所谓的产学结合。

(三)思想观念未转变

地方本科院校转型发展面临的困境之一是观念制约[1]。地方型院校的转型主体主要包括三大主体:学校(含教师)、学生(含家长)、企业(或用人单位),此外还包括地方政府以及各主管部门。地方型本科院校的转型主要受到这些方面的观念制约。比如,一些地方政府比较偏爱学术型的教育体系,认为应用型的职业教育貌似是低人一等的,因此对应用型转型的职业教育却很轻视,甚至漠不关心。再有,由于受我国应试教育和传统文化的影响,绝大多数家长和学生的思想观念也比较陈旧。最后就是用人单位观念和制度的落后与桎梏,用人单位包括一些企业在选聘大学毕业生时,盲目追求名校及高学历,忽视对毕业生实际技能的考察。诸如此类的思想成为地方型本科院校转型发展的严重障碍[2]。

二、加速大学教育转型的应对策略

(一)加大实践教学设施的投入,争取校企合作

为了加速大学教育的转型,转型大学要高屋建瓴,结合地方特色,因地制宜,开展实践教学设施的投入。加大资金投入,引进转型过程中需要的基本的教学设施,并且结合合作企业和地方产业的发展,引进一系列高技术、高精尖的教学设施,以此提升自己转型过程中的竞争力。同时要坚持“走出去,请进来”的工作思想,与地方企业合作,优势互补,资源共享,共创双赢。比如企业可以引进高校中高素质的师资队伍和高质量的学生,相反高校则可以引进企业先进的生产技术与设施,促进师资队伍与学生的能力素质的提高。

(二)政府主导,产学结合

长期以来,我们国家实行的都是政企不分开的管理模式。在高校的转型过程中,虽然主体不再是政府,但是地方政府的作用却是不容忽视的。地方政府的政策导向和发展规划对高校转型有着很大的影响。如地方政府鼓励发展某一地方特色产业,如高校未能引起足够的重视度,对此置若罔闻,后果就是不能做到产学结合,转型过程受到很大的阻碍。同时政府主导,统筹安排,合理规划,充分利用各个产业合作单位的资源优势,最大限度地减少转型过程中的投入成本,腾出更多的资金进行技术方面的创新。还有最重要的一点是,政府主导,转型高校能够获取加大的财政拨款,在资金充足的情况下,对于高校的转型无疑有很大的促进作用,能够使高校的转型更快,更彻底。

(三)思想观念转变

对于地方型院校的转型,思想观念的转变主体主要包括三大主体:学校(含教师)、学生(含家长)、企业(或用人单位)。要转变长期以来形成的对应用技术型大学的偏见,并非一日之功,需要下很大的工夫。第一,加强宣传,以数据说话,包括就业、创业、学生的发展等实实在在的数据,彰显大学转型教育对学生、社会的积极意义,正确引导家长、用人单位等观念的改变,从而更好地促进大学教育转型的发展。第二,增强信心与动力。学习应用技术大学的办学经验,加强对成功转型发展的信心,同时也要增强学生的信心与动力。第三,要给应用技术学校毕业生提供足够的发展空间,转变企业在用人价值取向上的褊狭,消除在待遇、职称、职务等方面的政策性歧视,提高技能人才队伍的社会经济地位[3]。

因此,顺应时代发展要求,普通本科院校在向现代职业教育转型时,秉承思想是进步的动力,与我们教育相关的学校(含教师)、学生(含家长)、企业(或用人单位)定要思想革新,紧跟现代教育转型的发展步伐。同时为了教育转型又快又好地发展,还需增大实践教学设施的投入,并且与各级地方政府保持良好的信息沟通,力争产学做到无缝接轨。

参考文献:

[1] 张莉萍. 地方本科院校转型发展的困境及对策[J]. 国内高等教育教学研究动态,2016(3):3.

[2] 曲殿彬,赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对[J].中国高等教育,2014(12):24.

[3] 俞國锋,阮晓菁.加快地方本科院校转型发展[N].福建日报,2014-07-07(10).

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