兴趣才是最好的老师

孙迎新

【摘要】孩子的智商究竟有多少差别，为什么有的非常聪明的孩子，学习成绩却十分不理想呢，孩子学习成绩好坏的原因是什么呢？我认为关键是孩子学习兴趣的培养。

【关键词】兴趣 学习 老师

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2017）20-0057-01

1.提高学生学习动力要从学生的学习兴趣入手

寒假的时候，表妹把她上四年级的孩子送到我这里来，让我领他写作业。我拿过作业单看了看：有写的作业：影评、读后感、实践活动体会（蛋炒饭）、春节见闻等等，还要求预习下学期生字，写字帖。看书的作业推荐了一些书目《爱的教育》《假如给我三天光明》《海底两万里》《爱丽丝梦游仙境》等。

于是，假期里我忠于职守，开始了看着小淘气学习的生涯。写影评得看电影吧，看了看剧院演的电影，清一色的成人大片，于是我从网上给他下了几个电影，一看网上的评分《帝企鹅日记》90分以上，于是我兴冲冲的先给他下载了。《帝企鹅日记》严格意义上来说，应该是一个记录片，记载了帝企鹅为了生存如何和大自然抗争的过程，影片中有企鹅集体的迁徙，也有不畏风雪保护自己的孩子的撼人场景。可是小家伙却不屑地说，大姨我不爱看。倒是我儿子给他下载了的《狮子王》小家伙看的津津有味。写观后感的时候，很明细显也是写《狮子王》的时候有话可说。我问他为什么愿意看《狮子王》呢，孩子说我有兴趣啊。

轮到阅读课外书环节，我潜意识的给他首先推荐了《假如给我三天光明》，可是看了一会后，小家伙马上弃书说，我不爱看，我要看《海底两万里》。为了探寻原因，我也耐心的把这两本书读了。说实在，的确《海底两万里》更吸引人。《假如给我三天光明》应该算作一篇散文，如果不看前面的海伦的生平故事，读起来真的是太单调了。对于小学生来说，大道理的说教，是不适合他们的。所以给小学生推荐书目的时候，在重视思想教育的同时，也要关注孩子的阅读兴趣。

2.通过激励机制，激发学生学习兴趣，选择学习的切入点

假期作业有一个写字帖的作业，我觉得让孩子非常头疼，不用说孩子，让一个成人把一个字反复抄很多遍，你心里也会不舒服的。人的天生都是有惰性的。老师的初衷是好的，练习写字，培养孩子书写能力。对于这类孩子不爱完成的作业，可以不留，如果非得完成，就要有适当的激励机制，让孩子有完成的动力，有完成的兴趣才能有行动。比如说写得好，有适当奖励，减少重复书写的字数等等。

还有实践活动，教师给了适合孩子操作的蛋炒饭，其实完全可以扩大范围，让孩子真的动手去做。让孩子在动手中体会到快乐。

3.开展成果汇报，让学生在成功中领略喜悦

假期过去了，一定要有成果汇报，让孩子在自己的成功中获得喜悦，可以把他们在家里拍的照片给同学们展示，将假期时的拍照作品通过课堂向同学们展示，一方面可以发现同学们的佳作，激励和鼓舞学生的创作热情和拍照兴趣，同时也能鼓励拍照水平一般的同学，提供更多交流和学习的机会，一切的工作都已提高学生兴趣为前提，激发学生的创作热情。

可以把自己在家做的蛋炒饭带来大家品尝，可以把自己看过电影的一部分给大家惟妙惟肖的讲出来吧。总而言之，在成果汇报中在学生真正体会到成功的喜悦，提高学习兴趣。作为老师应多关注学生的成长与进步，帮助学生提升自己的兴趣，让学生发现自己、认识自己、了解自己、肯定自己，人的本质最殷切渴望是自己能被赏识，很多优秀的教育者都认为，好学生是被夸出来的，教师和家长都应该通过赞扬、奖励的方式激励学生，每一次的奖励都是学生走向成功的推动力，让孩子在学习中会真正感受到成功的喜悦，形成良性循环。

让学生在课堂上以最佳的精神状态投入学习过程中，获得最佳的教育效果。我们教育工作者应时刻提醒自己，成功的快乐是一种最为有效的推动力，使用好它，将推动学生在学习的道路上走得更快，飞得更高。

传统的教学模式，老师对学生成绩的判断主要是以分数的高低来判断，但是往往忽视了学生的自我认可和学生间的评价，传统的教学模式漠视了学生的主观能动性。但学生的自我意识是不断强化的过程，老师不应该完全掌握课堂的话语权，应该鼓励学生在课堂上表达自己的观点，教师应该引导学生，让学生不在成为知识的容器，不应抹杀孩子们自我表达的天性，因此教师更应该鼓励学生，学会倾听，提升学生的表达兴趣，激发学生的想象力，让孩子越说越想说，让学生的学习状态保持活跃，让教学充满魅力和乐趣。

兴趣是学生学习的内在动力，更是学生不断努力和进步的内在动力，利用丰富的课余生活和多姿多彩的家庭教育，走出学校，跳出书本，通过兴趣引导孩子去认识世界，发现自己，真正发挥孩子的主观能动性，提升学生的学习兴趣，让孩子更加有条不紊的学习，丰富自身的知识水平，激发学生重视学习，让学生对学习产生兴趣。

参考文献：

[1]黄俊.课堂教学暗示艺术的功能初探[J].基础教育研究，2013，（2）：26.

[2]张玮宸.在语文教学中如何运用暗示教学法[J].才智，2010，（7）：13.