对新常态下教师备课工作的再认识

赵玉明

摘要：备课，就是课堂教学的准备，这里既有精神方面的，也有物质方面的。既有隐形的研读课标，钻研教材，了解学生，思考反省等环节；又有显性的教案撰写，练习设计，反思后记等过程。在新的教育背景下，备课工作必须以新理念为指导。

关键词：新常态；教师备课；研读教材

一、课标学习

课程标准是教学工作的指导思想。怎样学习课标呢？一是读前言，把握基本理念；二是读目标，增强目标意识；三是研读学段具体目标，这些目标将直接指导教师教学，确保了教学的效益；四是读“实施建议”，提高操作能力。

二、研读教材

一是理清脉络，理清教材内容的基本体系和原理，精准确定整章和单元重难点，明确课时重难点，设计突出重难点的教学策略。二是化静为动，教师要通过采取媒介，设置障碍，延时介入等方式激活教材资源，创新教材呈现方式，将静止的画面变成动态的情境，激发学生学习兴趣。三是联系实际，要根据本地的教学条件及学生的情况，合理使用教材，适度开发教材。四是合理重组教材，教师在使用教材的同时，对一些不适合学生实际的内容可灵活处理、大胆改造，使课程资源更加优化，更好地为教学服务。

三、了解学生

一是准确把握学生的知识基础，由于一个学生知识背景、生活经验、知识积累不尽相同，备课时应思考学生是否具备了学习新知所必需的知识基础和基本技能？哪些知识需要教师在课堂上点拨和引导，哪些内容会引发学生的思维和兴趣成为课堂的亮点。二是采取多种途径了解学生，要想真正深入到学生“心”中，“吃透”学生，特别要照顾到“学困生”，教师必须了解不同学生所处的家庭社会环境，采取问卷调查、分别谈心、预习抽查和课堂提问等方式了解学生学习上的困难和问题。

四、教案撰写

如何撰写教案呢？首先要做到“有形教案”和“无形教案”并重。有形的文本教案要做到简约、实用。无形的思想教案，是教师文化底蕴、专业素养、道德水平、工作作风和基本功等的综合体现，是教师为上好这一节课所做的一切准备和努力，要做到丰厚、广博、深刻。其次要弄清教案的组成结构和必写内容，一是教学目标。二是基本的教学程序。三是教学问题的设计，好的问题，能够点燃创新的火花，激发探究的欲望，不仅让学生学到知识，掌握技能，思維得到训练，更能陶冶情操，沐浴喜悦，获取力量。所以备课要精心设计问题，做到少而精，要把问题落实在教案上。四是练习设计，练习是教师根据教材特点，教学需要，学生实际精心设计的教学内容。对学生知识的掌握，能力的发展，成绩的提高都十分有益。要根据不同学科的教学目标，联系学生实际，注重针对性和综合性，课内练习和课外练习相互补充，课内练习着眼于反馈和巩固，课外练习主要起巩固和拓展作用。五是教学反思。随着课程改革新改实施和深入，“教学反思”已成为优化教学设计和促进教师专业成长非常重要且必不可少环节。怎样反思，反思些什么？就是在一定理论的支撑下，有目的，有针对性地分析、比较、判断，然后进行提升完善。具体做法是在平时教学中，把一些思考和想法随手记在教案本上或教本上，一个阶段完了，整合起来，提炼观点，用文章的形式呈现出来。

五、集体备课

同伴协助是促进教师专业成长最便捷、最持久又最现实的一种方式。在集体备课中，老师们以一个共同关心的课题或问题进行有准备的研讨和分享，彼此敞开心扉和思想，互相帮助、互相促进、彼此分享、和谐共进。集体备课怎样操作呢？一是营造新的教研文化氛围，各学校都在积极探索改造评价机制，制定了更有利于个人努力与合作共赢相结合的教师专业成长制度和评价办法，有效地营造了集体备课的和谐氛围。二是自主合作探究的集体备课，在集体备课之前，每个人都把自己对课程的理解、设计、难点、独特见解、特别的材料、有效的主张做充分准备，在备课组统一安排下，依次陈述，各抒己见；求同存异，去芜取精。根据讨论结果，大家重新对自己的课堂进行调整、修改和优化。根据学校实际，集体备课可以有不同的组织方式，比较可取的有：同年级同学科集体备课、不同年级同学科集体备课；同课题集体备课、主题式集体备课；教学式集体备课、指导式集体备课等。endprint