故事教学法在小学数学教学中的实践

段晓丽

（云南省西双版纳州景洪市第一小学 云南西双版纳 666100 ）

摘 要：故事教学法在小学数学教学中具有很强的教学教育价值。故事教学法可充分应用到教学实践中，巧用故事导入新课，利用故事突破教学重难点，布置故事作业总结教学内容。师生合作创编故事，保证素材的源头活水，也是故事教学法在教学中不可缺少的实践探索。

关键词：故事教学法 小学数学教学 实践

喜欢故事，是人的天性，对于儿童来说更是如此。数学源于生活，也可以说数学活在生活里，活在每个人的故事里。数学故事在生活中无处不在，无时不在。故事教学法，就是把生活中的数学故事引进课堂，为教学服务。

一、故事教学法在小学数学教学中的应用价值

故事教学法能最大限度地调动孩子们的学习积极性、自觉参与性，还能有效加深他们对数学知识的理解记忆能力，增强知识与生活链接的意义。一些孩子不喜欢数学，一是因为数学课堂枯燥乏味、教学死板，二是因为孩子自身的理解能力跟不上教师的数学思维，三是注意力不集中。在数学教学中采用故事教学法，能有效地解决这三个问题。设计一个与教学内容相符的好故事，能有效吸引学生的注意力，把他们引进故事情节里面，化身故事情节的一部分。而数学思维就无声无息地融合在故事里面，孩子们在故事“润物细无声”的感染下，将复杂的数学问题与自身的生活密切联系起来，自觉习得数学思维，提升理解能力。孩子喜欢故事，尤其低年级的孩子，一听说要讲故事，马上就能精神抖擞，注意力集中。

故事教学法的意义不止局限于教学，故事特殊的情绪情感体验，使人文精神得到最大限度地发挥，最终达到育人目的。

二、故事教学法在小学数学教学中的实践应用

一个完整的故事，有开头、过程和结尾。同样一堂完整的课，有导入、过程和总结。故事教学法，可以贯穿教学过程的始终。

1.故事导入，激发学生的数学学习动机

学生的学习动机在数学教学中起着十分重要的作用，部分学生数学学得十分不好，究其根本原因就是没有强烈的数学学习动机。因此，对于教师来说，找出能够激励学生学习动机的办法是十分重要的。故事教学就是这样一种可以两全其美的好的教学方法。故事教学法，用得最多的，是在课堂的导入环节。教师们要善于用故事导入新课，吸引孩子们的注意力。比如，在教学《认识人民币》这一单元时，就可以设计孩子们买玩具、买学习用品、买零食的故事情节，借此来激发孩子们的学习兴趣。

2.利用故事，突破教学重难点

教学中，教师要充分利用故事来简化一些学生认为难以理解的数学题。曾经很多人的传统观点就是：学习数学就是不断地做题。其实在国外，很多国家的小学生学习数学，就是去参加一项活动，或者经历一个过程，获得一种体验，让孩子们在生活中去学习数学，理解数学，真正做到学以致用。不可否认，做题确实是数学学习过程中不可或缺的一项，但是，如果教师只是一味机械地让学生做题，那么数学就失去了其本意，从而变得枯燥、乏味，让人食之如同嚼蜡。如果将练习题融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，更能加深学生对所学知识的理解。

以《比大小》为例。教师可设计这样一个故事：三只小猴子一起外出游玩，玩累了，一起分享水果，遇到了水果够吃不够吃的问题。什么水果够吃？什么水果不够吃？我们来帮他们分一分。我们先让他们排成一列（引出一一对应），分别将不同的水果一个一个放在他们旁边，先分再吃。这样，在“分”的过程中，重难点自然而然就被突破了，而且学生印象深刻。另外，我们还可以让孩子们身体力行，当堂表演故事，将故事与游戏巧妙结合。对于重点的教学单元，我们可可以引导学生编排课本剧。

最后，教师还可以布置作业，让孩子们回家把课堂上的故事讲给父母听，或者自创图画故事的作业，进一步理解教学内容。

三、师生合作创编故事，保证素材的源头活水

将语文教学的思维用到数学教学中，也常常会产生意想不到的效果，故事教学法就是这样。为了保证故事素材的源头活水，仅仅靠教师一人来设计故事，学生被动接受，是远远不够的。我们要让学生充分参与到每一个环节，才能最大限度地利用故事教學法，有效激发学生的学习积极性。我们可以采用共同确定教学主题，让学生自己根据主题编写一个故事，讲给同伴听，孩子在编写故事的过程中就加深了对教学内容的理解，而且是自觉的理解。比起传统的单纯做题，它更容易让孩子们接受。我们甚至可以把好的故事进一步讨论修改，编辑成册，利用声音频软件，拍成视频录像和学生一起，变成作品，作为孩子们永久珍藏的礼物。

小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容相对来说比较枯燥，如果老师不改进课堂教学方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，肯定不会吸引学生的注意力，更谈不上教育教学质量的提高了。要想当一名学生喜欢的老师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每一节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会认真上课，而不是一味地强制学生去听、去学。

总而言之，故事教学法对于提高小学数学教学质量，具有不可估量的教学教育价值，值得深入探索、发扬光大。