浅谈小学语文阅读兴趣的培养与文本拓展

冯明霞

摘 要：近年来，我国大力推行新课改，要求各学科教师在对学生进行教学时，必须全面培养学生的学科素养。其中小学语文课程在实行新课改过程中，为了提升小學生的整体语言学习能力及阅读能力，加大对学生阅读能力的培养。针对如何培养小学生的语文阅读兴趣进行分析，并针对如何在阅读中拓展文本展开探讨。

关键词：小学语文阅读；兴趣培养；文本拓展

一、创设情景，激发兴趣

实践证明，如果老师在教学中能倾注丰富的情感，用形象的动作、幽默诙谐的话语、传情会意的眼神或者讲故事、播放动画、猜谜语、听音乐等，创设适宜的环境气氛，特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，就能激发学生的学习兴趣。如学习《小英雄雨来》时，由于这个故事发生的年代离学生太遥远，因此，可以播放影像或幻灯片，利用直观的形式让学生感受到小英雄的机智勇敢，使学生对英雄的崇敬之情以及对敌人的仇恨之意喷涌而出，这样不仅让学生通过画面感知课文内容，而且激发了学生的学习兴趣。

二、利用问题引发兴趣，拓展文本内容

当我们在了解已经知道的事情或知识时，对该部分内容的兴趣会大打折扣。但如果我们在学习新事物时，所有的疑惑点、难点及不清楚的地方都会变成问题，而在解决问题的过程中，我们的兴趣会逐渐提高，并在获得答案时，兴趣与荣誉感会到达一定高度。因此，在进行小学语文阅读教学时，为了提高学生对学习内容的兴趣与好奇，可利用伴随问题阅读式教学开展课程，而教师在学生思考后，引导学生主动地参与到解决问题中来，使学生在发现问题、思考问题以及解决问题的过程中不断提升自信，进而提高其对阅读课程的兴趣。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师在带领学生阅读前，首先对小女孩及故事内容做了简单介绍，学生则会立即萌生出许多疑惑。“小女孩儿的奶奶去了哪里？”“小女孩儿在点燃火柴时都看见了什么？”等等。通过学生自由提问，使大家都不断调动思维进行思考。而教师则将大家的问题进行整合，要求学生与教师进行正式阅读。在阅读结束后，教师则可利用小奖励的形式对学生进行内容提问，对于回答正确的学生予以奖励，但对于回答错误的学生也要及时安慰。通过不断地讨论，使学生在阅读过程中不断增强对内容的注意力，进一步培养学生的阅读兴趣。

此外，在进行阅读教学时，教师不应只将学习内容与学生注意力局限在课程中，同时还应适当地对阅读文本进行拓展，充分培养学生的发散性思维，进一步达到提高学生思考能力的效果。例如，在学习上述课程时，某个学生会问：“小女孩儿的奶奶是做什么的？”教师可以根据这个与文本内部不相关的问题进行拓展，并要求学生进行思考，而学生虽然无法得到确切答案，但大家都认为奶奶以前也是卖火柴的，而小女孩儿卖的火柴就是奶奶留下的。而这时教师可根据学生的思路提问：如果奶奶还在，小女孩儿会不会被冻死？

小学生通过对教师提出的问题进行讨论后得出结论：小女孩儿的命运依旧很悲惨。奶奶并没有教会小女孩儿如何卖火柴，所以小女孩儿卖了好久都没有卖出去。因此，教师可提出拓展结果：爸爸妈妈疼爱我们，但我们也要好好学习，将知识掌握在自己手中，只有这样才能在今后的生活中不断强大起来。而学生在获得这一思想暗示后，进一步达到提高自身学习动力及兴趣的效果，促使学生的自主学习能力与水平得到提升。

三、体验成功，巩固兴趣

人一旦感到自己有收获，有成功，将产生愉悦的心情，产生巨大的内驱力，驱使自己向下一次成功迈进，从而形成极大的兴趣，大人如此，小学生更是如此。所以教师要努力创造条件，为学生创设成功的机会，让他们体验到自己努力取得成功的快乐。

当学生回答问题或思考问题有独到见解时，教师要及时以热情洋溢的话语加以肯定，向他们说“真棒！”或投以赞许的目光、点头微笑等。表扬最能温暖孩子的心，最能激发孩子的求知欲，教师对学生的肯定，能够增进师生的情感交流，使学生由喜爱老师到对老师所教学科产生浓厚而又持久的兴趣。

四、组织课内课外活动，加强阅读能力培养

首先，由于小学生在此时期对游戏形式的活动更感兴趣，因此在开展语文阅读活动时，教师可充分将学生的年龄特点及课程目标相结合，通过开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。例如，在课内定期举办阅读比赛、板报设计、演讲活动及课本剧等形式，并增加部分奖励性物质，使学生在比赛等活动中潜移默化地提升自身的阅读储备量，同时使学生的兴趣不断增强，主动参与到活动中来，并能够在比赛过程中获得荣辱感。

其次，在积极开展课内阅读活动时，也应着重考虑学生的家庭教育，并开展课外阅读活动。通过开展白天阅读比赛、课外阅读茶话会等活动，使学生在日常课外生活中逐渐养成爱阅读的好习惯，进一步提高学生的阅读能力。

参考文献：

顾海涛.说说小学语文阅读教学中的“对话”[J].学周刊，2013（10）.