通过数字化教学提高小学数学课堂效率

孟存家

摘 要：人们生活在信息化时代，教育和信息化也密不可分。随着新课程改革的不断推进，传统的教学模式已经不能适应新时代的要求，推广普及数字化教学，加强小学教育和信息技术的整合利用已经成为教学的重要手段。采用数字化教学，利用生动、形象的文字图像等使数学教学中的抽象知识具体化、简单化，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性，提高了学生的数学知识应用能力和综合素质，有利于提高小学数学课堂效率。

关键词：数字化教学；学习兴趣；教学资源

数学是研究数量关系和空间形式的科学，是数字、符号、概念、定义和图形相结合的学科。积极开发、利用数学课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是提高数学课堂教学效率的重要保障。数字化教学是指教师在数字化教学环境中，遵循现代教育理论和规律，通过运用可以在多媒体及网络环境下运行的多媒体教学材料，如计算机、多媒体技术、幻灯、图形图像、视频、音像以及动画、网络等，运用现代教育技术，将各种多媒体技术和优质的课程教学资源有机整合，以数字化教学模式培养具有创新意识和创新能力的综合型人才的教学活动。当前，数字化教学资源的有效利用是每位教师都应具备的基本能力，是新时期对教师信息素养提出的基本要求，教师在实际教学工作中要根据数学内容灵活运用数字化教学，营造良好的教学氛围，提高学生的数学能力，真正提高小学数学课堂效率。

一、数字化教学有利于激发学生的学习兴趣

小学生具有活泼好动的特点，尤其是学习时如果他们对学习的内容具有浓厚的兴趣，就能唤起强烈的求知需求，调动学习积极性，提高学习质量。教师运用多媒体技术创设良好的教学情境，巧妙的课堂引入，将小学数学教学的知识直观、形象生动地展现在学生的面前，使学生的注意力集中到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，聚精会神地参与到数学学习中来，提高课堂教学效率。如在教学“认识人民币”一节课时，我通过多媒体给学生呈现一个商店的动态情境画面，画面中人们正在使用人民币购买商品，让学生直观地感受人民币在日常生活中所发挥的作用，拉近学生和数学之间的距离，培养学生的数学应用意识。又如在“年、月、日”的教学中，我利用“生活中有意义的日子”这一情境导入新课，让学生根据课外整理的有关年、月、日的信息表同桌之间进行交流，马上激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、数字化教学能充分关注学生的学习需要

数字化教学与传统教学的差异主要在于学生学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用数字化平台和数字化资源，师生开展讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用进行探究性学习。数字化教学的应用，充分关注学生的个体需要，不断增强学生的想象力、创造力，有利于提高学习效率。例如，在有关“面积”知识的教学中，在讲解关于1平方厘米及1平方米的面积大小时，很难通过传统模式让学生清楚了解。所以，教师可以通过多媒体展示1平方厘米构成的物体或类似大小的物体，培养立体空间感，进而加深对知识的理解。

三、数字化教学能化解教学难点，提高课堂效率

小学数学部分教学内容比较抽象，传统的教学方法在某些教学难点的教学上有一定的局限性。数字化教学集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，通过形象逼真的屏幕图像将教师用语言和教具演示难以解决的抽象概念具体化、形象化，弥补传统教学方法的不足，化解教学难点，提高课堂效率。如在教学圆柱的体积计算公式时，如果用传统推导的教学方法学生很难真正理解所学知识，在教学时，我运用计算机技术，向学生呈现圆柱体逐渐转化为近似长方体的过程，让学生结合长方体推导公式掌握圆柱的体积计算公式，学生很快掌握了相关知识，达到了传统教学方法无法取得的教学效果。

四、运用数字化教学资源，发展学生思维

数字化教学资源的优势在于既能提供直观、形象的动感画面，又能伴随着动感画面的不断变化，发展学生的想象力和思维能力。如在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，我充分运用了数字化教学资源的优势，将分数乘法应用题中用文字表述的抽象的數量关系转化为线段图，按照题意配备了可活动的情境。再利用鼠标通过“变色”“闪烁”“移动”等手段突出教学重点，让学生寻找已知条件和所求问题，单位“1”和“几分之几”之间的关系，化抽象为具体，帮助学生审好题，理解好题意，启迪学生思维。

总之，在小学数学教学中采用数字化教学，是当前教学改革发展的趋势，小学数学教师要在教学实践中积极发挥数字化教学的优势，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂效率，逐步提高学生的数学能力，真正把现代数字化教学优势与小学数学教学实践紧密结合，为培养21世纪高素质的数学人才奠定坚实基础。

参考文献：

张永莲.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（上），2016（7）.