浅谈如何在小学数学教学中培养学生的数学素养

王胜利

摘 要：数学学习不仅在于形更在于意。学生只有在真正了解清楚数学的真谛和精髓的时候，才能说是具备了良好的数学学习能力，这里把它叫做数学素养。数学素养所包含的方面很广，其中包括独立解决数学问题的能力，关于数学问题的思考以及数学信息交流等。小学生的数学能力尚处于需要引导的阶段，在此期间，除了一定量的数学习题之外，教师也应该关注与他们数学素养的提升和数学思考能力的完善，这样才能说是真正掌握了数学学习的重要组成部分，接下来就将重点展开论述。

关键词：数学素养；小学数学；能力提升

在古希腊的数学家眼中，要把数学变成“人人都想学并且学得会”的科目，在此初衷下，数学教学就不能仅仅停留在教和学的初级阶段上。老师教小学生数学知识的时候，也要注意触类旁通，引导他们如何具备举一反三的能力，同时学会自己在被老师启发的情况下自发地去进行思考和总结，这其实就是数学素养。数学素养对于学生来说是比数学解题能力更为重要的存在，它能够帮助学生认识到自己的不足，这对于小学生来说是确保他们继续学习数学并保持数学学习兴趣的动力所在。因此，本文将根据如何在小学阶段培养学生的数学素养展开论述。

一、创设生活情境，重视培养学生的数学素养

在小學数学教学中，如何让数学变得发人深省，让学生产生自主学习的兴趣和动力是需要师生双方共同努力的。在此过程中，创设生活情境就是一个很好的方式手段，能够大幅度地促进学生数学素养的提升。例如，在学习“有余数的除法”这个单元的时候，学生在还未了解什么是余数的情况下，老师可以先不急着去解释，不妨先用一个情景剧来带入主题。比如说让同学A和同学B、C分别饰演饭店的服务员和一起去吃饭的两个好朋友，吃完饭结账的时候两个人想要共同分担饭钱，可是饭钱却不能被整除，这时候怎么办呢？比如两个人一共花了185元，将，每个人需要花费92元，还剩下一块钱是需要其中一个人垫付的，而这个一块钱就是新课所要讲述的余数。由此可见，学生在刚开始接触余数的时候，只知道余数是比较麻烦的，因为它是多余的产物，不能被除得刚刚好，这时候就会产生厌恶余数的心理。通过该情境的创设，学生会明白余数的存在是为了让数学更加贴近生活，因为生活中的数学不可能总是被分得刚刚好，也不会一直都是没有剩余的部分，而让学生了解到余数，实际上也是让他们认识到生活中的数学，从而具有不仅仅局限于课本上的数学素养，长此以往，学生的数感也会得到有效培养。

二、引导学生认真观察，提升学生数学感悟能力

数学最大的一个特色就是可以被触类旁通，不过这是基于数学真正被学生熟练掌握的情况下，在数学学习的过程中，老师不仅要充当好数学的教授者，同时也要起到引路人的作用。更重要的是，不要让数学孤立无援，因为一旦数学变成单独存在的个体，学生便无法感知数学渗透于生活中的点滴，这样就离培养自己的数学素养越来越远了，在老师给学生讲单元“一亿有多大”的时候，可以结合王健林在网上的一段话：“可以先定个小目标，比如先挣他一个亿。”老师可以让学生自己去理解这句话：“什么叫做一个亿有多大？”难道一个亿的数值是不确定的吗？在给学生时间去思考的时候，就可以向他们解释，其实对于不同的人来说，一个亿的概念是不同的，比如对于普通人来说，一个亿就是好几辈子也花不完的积蓄，而对于王健林这样的企业家来说，一个亿可能就是短期目标，可能是一个项目工程的工资，也可能是下个季度的回款，总之不会对他的生活产生多大波澜，这就是一个亿的大小，其实是不能一概而论的，因为本来立场就不同，如何同日而语？其实向学生解释这些，实际上就是为了让他们理解数学在生活中的艺术性，数学不可能是一成不变的，这一个亿有多大就是最好的例子，因此，在老师给学生讲数值这一内容，要注意联系生活实际和个人立场进行宣讲，这样才能实现学生数学素养的提升。

三、加强学生数学估算能力，增强学生数学素养

数学学科的学习需要去引领，这种感觉在数学中就是数学素养。为了让学生更加深入地了解数学的含义，可以适当培养学生的估算能力，虽然数学要求学生一丝不苟进行计算和演练，但是一定的估算能力也会让学生在解题过程中具备更加清晰的思路。其实估算存在的目的就是为了让学生将计算方式变得更加简便，举个例子，当学到小数的乘除法的时候，由于带有小数点，会导致数值的演算方式变得稍显复杂，比如当看到3.5×6.8的时候，就可以把它们近似当成是4×7，接着再用多出来的部分相减，这样一来既锻炼了学生的心算能力，也让复杂的小数计算问题趋于简单。更重要的是，学生在学会简便算法的过程中会逐渐明白数学在解题的过程中并不只有一种方法，通过不断的举一反三，他们会明白数学素养的真正含义，它不仅适用于生活，同样也能被生活无限放大，作为一种便民工具而存在。

综上所述，在小学数学教学中，培养小学生的数学素养是十分重要的。学生具备一定的数学素养不仅有利于学生提升自己敏锐的观察力，同时对于他们更加贴近生活，更加了解数学与生活的紧密性，做到融会贯通数学知识有很大的帮助作用。由此可见，小学数学任课教师在实际教学过程中也应当注意把数学素养的渗透贯彻于点滴细节中，从而实现新课改素质教育的根本目标，继而促进小学生综合素质的长足发展。

参考文献：

[1]邱彦平.浅谈小学数学教学的有效性策略[J].陕西教育，2011（7）：40.

[2]陈艳.改进课堂教学培养学生数学素养[J].大观周刊，2012（3）：223-225.