浅谈小学语文教学中教师的评价方式

陈桂林

随着教育制度的不断完善，教师对学生的评价方式也受到了重视。以前的教学模式中，教师只负责教导学生，管理学生，现在要求教师要客观的评价学生。教师的评价对于学生来说是极其重要的，如果教师采取的方法不合理，很有可能会对学生产生不好的影响。因此，我结合自己的教学经验，总结出以下三种正确的评价方式：

一、采取适当的激励性语言

一个成熟的教学方式，不在于教师能教会学生多少知识，而在于教师能不能让学生自己主动进行学习。教师用再多的教学手段，督促学生学习，都不及学生自主学习效率的二分之一，学生主动去学，比教师苦口婆心的劝说更有效率。当学生处在低谷的时候，可能因为考试没有考好，或者有一道题解不出来，教师应该对学生进行鼓励，而不是一味地批评。现阶段学生的自尊心非常脆弱，好胜心又强，他们能体会到挫败感，这是时候教师不能再对学生词严令色，应该用缓和的方式帮助学生分析原因，并且对学生说一些鼓励的话，给学生肯定的评价，学生才能从不好的情绪中走出来，一旦走出来，学生自然而然的就会投入到学习中。当学生的表现非常亮眼时，教师也要对学生进行鼓励，既能加强学生的积极性，也能为其他学生树立一个正面的榜样，形成一个良好的风气。

在进行《登鹳雀楼》教学时，教材要求学生背诵整首诗。教师在课上检查学生的背诵情况，对学生起到督促作用。第一个学生勉强背完，没有读准“更”的读音，教师说道“这位同学一看就知道课下用了功，可以把整首诗背下来。但是，要注意‘更的读音，是四声。总体还不错，课下再努力一下，正确背的更熟练。”第二名同学，不知道是出于什么原因，背诵的时候很困难，教师一直进行引导，他也没有背下来。教师问道“你是有字不会读吗？还是太紧张了？”学生说道“我课下背的很熟，不知道为什么会这样。”教师说道“没事，你可能是太紧张了。我让你们进行背诵，只是看看你们课下有没有用功，这一次背不过，下一次，只要能记住就行。我看你上节课，听得很认真，肯定可以的，不要紧张，你要不要再来一次？”学生听到教师的鼓励，再一次进行尝试，这一次很顺利的就背出来了。由此可见，教师的激励性语言对于学生的影响。

二、在教学的过程中进行实时评价

在语文教学的课堂上，教师和学生的互动贯穿一节课，教师对学生的评价也应该表现在方方面面。教师在讲课时，可能会随机向学生提问，形成一种实时的互动，而学生表达自己的看法以后，教师就要对学生进行评价，就针对学生刚才的表现发表自己的看法，评价完以后，再进行后续的教学，把评价穿插在课堂教学中。现阶段的学生注意力不容易集中，很多学生都会在课上走神，教师可以利用适时的评价，集中学生的注意力，帮助学生时刻保持思维的高度活跃。教师可以在讲课的过程中，提出相关的问题，可以让学生自由回答，或者有针对性的让某一个学生回答，配合实际的教学情况，提高语文课堂教学的质量。当学生在课上走神时，教师及时的问题和评价，都能对学生起到督促的作用。

在讲解《金蝉脱壳》时，教师就要把实时提问和评价结合起来，展开教学。在讲课文之前，教师问道：“同学们，你们知道‘金蝉脱壳是怎么一回事吗？有没有同学知道啊？”学生立马展开了讨论，有一个学生举手示意，经教师同意后，他说道：“我只知道一个大概。我们见到的知了前身就是蝉虫，蝉虫会在夏天把壳褪去，就会变成知了。”教师说道“很好，看来大家对于知了和蝉虫还是有一定了解的，那么我们来讲解这篇课文。”学生在进行快速阅读以后，教师问道：“书中的‘我为什么想去揭开金蝉脱壳的秘密呢？”教师指定一名学生回答，学生看的很仔细，他说：“课文中的‘我捡到了几个透明的壳，别人告诉他这个壳的简单来历，他想知道更详细的，所以，就想揭开这个秘密。”教师对这名学生予以鼓励，表扬这名同学看书看的仔细，而且思路很清晰。

三、借用书中内容对学生进行评价

小学语文教材中的课文、故事、文章都是经过专业人士细心挑选的，其中的内容对学生都有很强的教育性。而且，书中的内容都是学生可以看懂的内容，也有很多贴合学生实际生活的知识，教师可以利用这些知识和道理对学生进行评价。借用书中内容对学生展开评价，不仅能激发学生的自信心，也能让学生体会语文知识的作用。因此，教师在上课之前，要认真钻研教学内容，深度挖掘语文教材中的道理和知识，才能对学生进行客观、有效的评价。

如《精读与略读》这一篇文章，就可以用来对学生的阅读习惯进行评价。现在很多家长都有了让学生进行课外阅读的意识，学生也很乐意进行课外阅读。但是，学生的精力是有限的，而且凡事都要有重点和限度，不能讓学生过度沉迷于课外阅读，也不能扼杀学生课外阅读的兴趣。《精度与略读》中写道“我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此必须要精读。然而，为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们还须要学会略读。”

总之，教师对学生的评价，对学生的学习和成长都有很大的影响。教师要注意方法，利用评价激发学生学习的主动性，促进学生的良好发展。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区幸福路小学）