小学数学核心素养培养之我见

张巧英

数学文化内化而表现出来的意识、习惯、品质等称其为数学素养，在诸多数学素养中，探究意识是其中一种最为重要的元素，这种核心素养影响着其他素养形成。主动探究意识是对数学发生兴趣后所产生的一种思想倾向，它能够促使学生主动用数学的眼光去观察、分析、解决问题，从而形成积极主动的探究学习行为、意志和习惯。主动探究意识具体表现在学生能否主动发现问题，是否善于从数学的视角提出问题，能否以极大地热情投入到问题的探究中去。笔者在多年的小学数学教学中致力于学生主动探究意识的培养，摸索出一套科学而实用的培育策略。

一、基于生活情境，激发学生提出问题的意识

“问题是数学的心脏。”问题是科学探究的导火索，是点燃探究欲望的火种，问题意识是主动探究的催化剂，是学生主动探究意识的显著标志“提出问题比解决问题更重要。”我们要将发现问题和提出问题的意识和能力作为教学的重要目标，以润泽学生数学核心素养。

生活是数学的源头，是蕴育数学知识的沃土，我们在数学课堂中应以生活为数学背景，基于生活情境开展教学，寓数学问题于真实的生活情境，用现实有趣的情境点燃学生学习兴趣，让原本理性骨感的数学变得丰满而感性，让枯燥的数学变得生动有趣，更好地激发学生发现问题与提出问题，以滋养学生的问题意识《负数的初步认识》一课是苏教版五年级上册第一单元的内容，我创设了如下情境：“今年夏天真热，同学们暑假一定吃了不少棒冰，但是老师不太喜欢吃棒冰，而是喜欢喝温水。今天老师给大家带来了一根棒冰和一杯温水。”我边说边将这两样东西摆放在讲台“你们想知道它们的温度吗？”我边说边拿出红外线测温仪，邀请学生亲手测量出温水和棒冰的温度，并要求他们将测量的温度大声告诉大家。第一个学生很快报出温水的温度“45℃”，而第二学生看著红外线测温仪上显示的“-8℃”不知该如何读，于是，我就将“45℃”和“-8℃”写在黑板上，让学生观察这两个数的区别，细心的学生发现在“8”的前面多了一个“-”，“-8℃该怎么读？”“‘-是什么意腰”“-8℃表示什么含义？”学生们提出一个个问题“这就是我们今天要认识的一种新数，请同学们先自学课本，看看自己能否找出答案？”我自然地导入了教学。

二、基于小组合作，激增学生探究问题的动力

人往往都会有一种惰性，年幼天真的小学生更是如此，他们的自控力、学习信念与意志都不够坚强，加之在独立学习过程中出现的孤立无助现状，导致他们遇到挫折就泄气，遇到困难就后退，使得他们的主动探究意识减弱，对问题探究缺乏动力。

俗话说得好“水涨船高，柴多火旺。”我们可以改变独立学习的方式，把学生个体结合起来组成学习小组，集众人之力，聚团队之智，共同探究问题。小组合作的另一个优势在于让学生不再感到孤单，学习时不再出现孤立无援，合作学习方式还能有效激发学生探究兴趣，增强学生探究问题的动力。例如，在教学苏教版四年级《怎样滚得远》一课中，我将学生分成八个小组，让他们通过小组合作的形式围绕“让圆柱形物体滚得最远的斜坡的坡度”进行自主探究，在各组经过充分的讨论后，我带领全体学生来到室外的水泥场地开展实验，为了验证各自的猜想，快速得到问题的答案，各小组的成员互相配合，积极动手操作，有的搭斜坡，有的抛圆柱，有的测量滚动的距离，有的记录数据，在经过一轮实验后，他们重新调整斜坡角度，再次实验，搜集数据，进行分析比较。合作给了学生比拼竞争的机会，激增了探究问题的动力，各组学生在比拼中不甘落后，在竞争中勇往直前。经历反复实验，各组终于找到滚得最远的角度。

三、基于成功体验，激扬学生探究问题的热情

“不敢做和不愿做的人，永远不会成功。”积极主动的探究是迈向成功的第一步，我们要培养学生主动探究的意识，让学生用自己的实际行动换来成功，在实践中养成主动探究的态度和习惯。

“实用的知识只有经历亲身体验才能学到。”探究意识需要在实践体验中培养，成功的活动体验可以激发学生的学习兴趣，帮助他们树立学习信心，增强学生探究欲望，我在教学中经常赋予他们成功体验的机会，借助成功体验促使情感的升华，激扬学生探究问题的热情。例如，在教学苏教版五年级《和与积的奇偶性》一课中，我先和学生玩了一个小游戏：学生任意报出两个数，我快速判断和是奇数还是偶数。学生看到我这么厉害都很羡慕，我说：“其实这里面有学问，你们若能找到其中的奥秘，也能迅速判断两个数的和的奇偶性。”接着，我让学生写出几组数来观察寻找规律，在学生发现了规律后，我给他们报数，让他们判断两个数和的奇偶性。掌握了规律的学生能够迅速作出判断，他们终于享受到成功的快乐“下面让我们加大难度，老师说出几个数，你能否迅速判断它们的积是奇数还是偶数？”我借着学生的高兴劲儿引入下一个学习内容“能！”刚才的成功体验极大鼓舞了学生的探究热情。

“思想的形成首先是意识的形成。”主动探究的意识制约着数学思想的深度，决定着其它数学核心素养的高度，让我们在数学教学中激发学生发现提问的意识，增强探究问题的动力，激扬主动探究的激情，有效培育学生的主动探究意识。

（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学）