浅谈小学数学低年级学生审题能力的培养方法

唐丹丹

审题能力是小学生必备的技能之一。在小学数学教学过程中，解题是重要的教学内容。无论是哪种题型，学生首先要做的就是审题，审清楚题目，弄懂题目中已知条件的对应关系，找对对应量，才能更加顺利的进行解题。因此，培养小学生的审题能力非常重要，要从低年级抓起。本文将针对小学一二年级学生审题能力的培养策略展开简单的讨论，并提出几点可行性建议。

一、认真读题，明确题意

虽然说数学是一项理科教学内容，但是在小学数学教学中还是要重视数学阅读能力。阅读题目，是解题的前提。通过阅读题目，学生可以获得已知条件、所求问题、对应量等内容，方便学生解题。小学低年级的学生，年龄较小，接触到的知识也不多，因此其知识水平能力不够高，对于许多学习方式还需要教师进行指导。

正所谓“书讀百遍其义自见”，在解题之前进行读题能够帮助学生形成清晰的思路，为解题做好准备工作。为了提高小学生的解题能力，教师要帮助学生养成读题的习惯。在教学初期教师可以设定审题时读两到三遍题，长久以来，学生会形成固定的思维，每逢解题，必先读题。当学生养成读题习惯时，就能够有效抓住题中的关键字、词、句，对题目的分析也会越来越有效率。读题时，可以选择大声朗读的方式来增强学生对该题的印象，适当将阅读速度放慢，能够促进学生在读题时思考，尽力做到读全、读完，不漏下每一个字词。如这道题“一堆木材运走20根，还剩25根，这堆木材原有多少根？”，在解题前，教师引导学生大声的读两遍题，并找出相应的条件。学生经过阅读后得知原有的木材被运走20根之后还剩25根，也就是原有的木材数量减去20根等于25根，在这道题中，原有木材数量为被减数，20为减数，25为差，根据减法运算规则，被减数等于减数加上差，也就是说原有木材的数量等于运走的数量加剩下的数量，20+25=45，原有木材数量为45根。这就是阅读的效果，在教学过程中，培养学生阅读题目的习惯是教师的任务之一。

二、圈出重点，找准思路

上面我们提到阅读题目能够帮助学生确定题意，找到对应关系。但是，如果学生的阅读能力薄弱，或者题目较难，光靠阅读就不能够满足解题要求了。许多学生在阅读之后还是理不清数量之间的对应关系，造成这种现象的原因有很多种，可能是没有找准关键字词，也可能是忽略了什么细节，总而言之与学生的思维特征有着密切的联系。这个时候，教师可以引导学生在题目中圈出重点，再着重思考重点内容，找准解题思路。

在平时的教学过程中，教师可以对学生进行解题审题训练，要求学生将题目中的重点内容圉出，并进行深入探讨，找准解题思路。举个例子，现在有这样一道题：小红、小英、小方三人踢毽子，小红一次踢18个，小英一次踢2个，小方一次踢6个，小红一次踢的是小方的多少倍？看到这道题时，学生首先要做的还是阅读题目，无论是朗读还是默读，阅读对解题有着重要的作用。在阅读的过程中，学生要将体重的重点内容圉出。某位学生圉出了如下内容：18、2、6、小红一次踢的是小芳的多少倍，并着重标出了问题中的两个人的名字——小红、小芳。单看这道题的已知条件，是三个小朋友的踢毽子数量，有些学生可能光看到前面的数，粗心大意的忽略了问题问的是哪两个人之间的数量对应关系，于是造成解题错误。而这位同学做的非常好，他找准了这道题的相关条件和解题思路。此时，我让这位学生站起来向大家讲讲自己是如何想的，这道题应该怎么解。经过学生之间的交流和讨论，大家对这道题的解法都非常的确定。

三、克服定势，认真审题

在小学数学教学过程中，可以发现这样的现象：有些学生并没有将题目读完，就直接写出了答案。且不论这些答案的正确与错误，这种不读完题就做题的习惯并不利于小学生数学审题能力的培养。出现这些现象的原因是学生存在定势思维，看到某几个数字或字眼，就下意识的认为这道题应该如何做，遂忽略了对题目进行完整的阅读和审题。在培养学生审题能力时，教师要引导学生克服定势思维的影响，认真审题。

在这里，以一道应用题为例谈论一下定势思维对学生解题的影响。题目是这样的：一个玩具熊50元，一辆玩具汽车20元。小明拿100元钱，买了1个玩具熊和1辆玩具汽车剩下多少元？有些学生由于心急或者粗心等原因，并没有审完题，直接根据自己的定势思维进行了解题。如某位学生在看到玩具熊50元，小汽车20元时，就觉得是在求这两种玩具一共花了多少钱，遂直接求出50+20=70（元）。众所周知，这个答案是错误的。因为题目的最后问的是“买了1个玩具熊和1辆玩具汽车剩下多少元？”，重点在于“剩下”一词，100元是总共的钱数，买完两种玩具之后还剩多少钱才是这道题所求的数。正确的答案应该是"100一（50+20）=30（元），或者100—50—20=30（元）。由此我们可以看出思维定势有时候并不利于学生的发展，它会对学生的思维产生局限和禁锢。因此，作为教学过程中的引导者，教师应当帮助学生克服定势思维，养成认真审题的好习惯。

总而言之，培养低年级小学生的审题能力是教师的重要任务。培养的过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中，学生会得到全面的改变，其数学综合能力也会得到相对的提高。数学的教学目标是发散学生的思维，培养学生的数学素养，审题能力的培养是实现该目标的有效途径之一。

（作者单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校）