游戏教学在小学英语教学中的实践研究

李吉顺

[摘要]兴趣是最好的老师，同时也是学好语言的关键。激发学生在英语学习中的热情是老师教学的重要目的。课堂教学种类多，所以选择最优方法极为重要。游戏教学可以寓教于乐，激发学生潜力并增强其团队合作能力，是一种重要的英语学习途径。如果教師希望学生在英语学习中真正感兴趣，游戏教学可以起到很强的正面作用。当学生真正从心底产生热爱，对英语的学习热情也只增不减。

[关键词]游戏；热情；小学英语；教学理念

教育业发展到当今水平，课堂教学的方法也趋于多样化，教师和学生越来越接受游戏教学的方法。在小学英语教学中应用游戏教学法，不仅可以激发学生热情，增强学生积极性，更是可以于游戏中巩固知识和激发潜力。但是游戏服务于教学，最终目的都是为了教学活动更好的开展。所以，课堂教学中游戏的比重应权衡好，只有合理安排并制定规则才能使其真正发挥正面作用。

一、游戏教学法的概述与理论

（一）游戏教学法的定义游戏教学法是在教学中明确教学目标，用游戏的方式使同学在生动有趣的课堂氛围中快乐学习的一种课堂教学形式。重在激发兴趣从而获得知识，教学效果达到最佳。

（二）游戏教学理论基础

在时代背景下，创新教育方式尤为重要。大量研究表明学习英语与年龄有密切关系：年龄小能力更强，当大脑处于儿童这个高速生长期时，对语言有一种很强的学习能力。而儿童主要从课堂获取英语知识且其情绪影响兴趣为不稳定因素，所以在课堂短暂的时间里尽可能使其集中注意力。将游戏融于教学是对学生的一种吸引，也可以调节课堂气氛，配合对儿童身心发育规律的研究，可以有效使学生自觉、轻松学习，促进学生全面发展。

二、游戏教学在英语课堂的设计

（一）游戏的目的性游戏的安排不是盲目随意的，正确选择游戏项目有助于教师达到教学效果，所以首先应该明确课堂的教学目的、内容、重点难点是什么。比如：本堂课是导入新课还是复习旧知识等。游戏必须为服务于教学进度，所以教师在考虑游戏项目时不可偏离课堂，应做到有针对性教学。

（二）游戏的启发性课堂游戏的开展要具有创造性和启发性，目的在于激发学生的自觉意识和创新意思，采用生动形象的形式把知识巧妙灵活融入到教学中去。老师在学生自我分析基础上加以指导与鼓励，有助于增强学生的记忆力和创新能力。在游戏过程中可以培养学生良好的学习策略，形成一个良好的学习习惯。

（三）游戏的可操作性

游戏的设置不能过于复杂难懂，由于课堂时间有限所以应具有一定的可操作性，使学生乐意参加。简单可操作的游戏才能应用于教学上，而不应花太多时间在制定规则上面。比如Bingo是一个训练学生听写认读能力的游戏，这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。这类游戏浅显易懂，学生更容易理解。

（四）游戏的多样性

同一种游戏多次玩就会消磨学生的兴趣，这就要求老师不断尝试新的游戏方法，从而满足学生的好奇心与兴趣感。不断地创新游戏的形式，采取不同的奖惩措施，使学生在教师的引导下不断挑战自我、学习英语知识，达到良好的课堂教学效果。

三、游戏教学法的前期准备

（一）游戏前期道具准备老师首先应确认好本堂课游戏所用物品，例如：图片、纸笔、实物道具或者相关材料等等。在课堂前就向学生说明所需要准备好的道具，再加以一定的语言描述才能达到最佳的效果。当学生的游戏体验最好且注意力相对集中，兴趣自然就会对知识的学习起到正面作用。如果准备不充分，好的游戏也可能失去意义。

（二）制定规则，详细讲解只有在充分了解游戏规则的前提下，学生才会有参与游戏的积极性和有享受游戏乐趣的机会。教师负责制定和组织游戏，所以在课前就应对规则进行清晰而详细讲解，包括开始结束的标志、游戏过程、奖惩制度，从而避免在过程中出现犯规或不明白的情况，大大影响学生对游戏的主动性。如果可能的话，可以再讲解示范一遍过程。

四、游戏教学法的注意事项

（一）准确设定目的课堂主要以学生为中心，考虑到当游戏结束后学生可能会沉浸其中不能自拔，或者因为争强好胜的心理而影响情绪，从而带来的课堂纪律问题，这时可能会影响到老师的课堂教学。因此，老师应有先见之明，在开始前应强调游戏的目的性，仔细介绍规则，使学生带着任务学习，于学中玩、玩中学，效果可能就截然不同了。

（二）把握游戏频率

游戏频率不应过高，以免造成沉迷于游戏而耽误学习的现象。这就需要老师对学生树立一个正确的观念，把握好游戏的尺度，对自己在游戏中的角色有一个合适的认知。其次，老师需加强对游戏的控制，预先了解到可能会出现的突发情况，并尽可能增加游戏的参与度，在游戏的过程中学习到更多知识，提升英语学习能力。

（三）游戏结束后的总结评价当评价时首先要终止游戏，在学生注意力集中进行有针对性的评价。对全班同学采取公平公正的态度，可以班内互评、小组打分和老师总结。对不同水平的学生采取共同发展的态度，点出游戏中的亮点和不足。评价环节可以与教学目的相对应，检验是否达到预期目标，同时可以对游戏环节进行进一步改进或对课堂环节进行调整。

五、结束语

综上，在小学英语教学的课堂中，教师可以根据不同教学目的与内容，组织合理而又有针对性的教学游戏。同时，游戏只是英语学习的辅助手段，是为了创造一个学习英语的环境，需要合理适度。游戏教学法最终还是服务于课堂，使学生更乐意投入英语学习中去。

（作者单位：湖南省永州市零陵区南津渡小学）