浅议数学课堂的优化

焦伟强

摘 要：优化数学课堂是提高数学教学质量的关键，是减轻学生负担的重要途径。通过课堂的优化，构建高效课堂，给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，使他们愿学，乐学，努力开发他们的潜能，使每位学生最终得到充分而全面的发展。

关键词：课堂结构 机制 学习方法 反思

数学教学中，提高数学教学质量是改革和发展的方向。课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学是提高课堂教学效率的关键，也是提高数学教学质量，减轻学生负担的重要途径，如何优化课堂教学，我个人的理解和体会是：

一、优化课前准备，提高课堂教学效率

充分的准备是提高课堂效率的关键，在课前准备中，备课课是最重要的一个环节。我们必须努力做到：

1.认真钻研教材，根据每个环节的特点设计课堂教学。努力把备课重点放在如何设置积极有利的学习环境上。

2.发挥集体备课的作用，努力精心设计每一堂课，课堂程序的每一环节要做详细的记录，以确保教学和学习都是轻松的，有趣的。

3.坚持书写课堂教学反思，教后记，阶段总结，找出不足，及时补救。

二、优化课堂时间安排，努力创建学习型课堂

时间就是效率。抓紧时间，有一个很好的时间安排，以保证高效的课堂教学。教师在课堂上要惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，上课时绝不迟到，但也不允许拖堂。还要学会节省时间。教师应用自己的时间观念影响学生的时间观念，以帮助学生合理安排时间，利用时间，并让学生学会充分利用课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、优化师生关系，营造和谐的学习氛围

提高学生的学习积极性，是提高教学质量的关键。教师努力营造民主，宽松，和谐的教学氛围，这有利于激发学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同的观点的交流与碰撞。

在具体实践中，老师要经常听取学生的建议和意见，并及时调整自己的教学策略。尊重每个学生的学习方式;尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答不正确的学生;要用真诚的眼神看待学生，亲切的语气教育学生，信任的态度引导学生。

四、优化课堂结构，提高教学质量

数学教学通常采用复习引入，教学，反馈，深化，总结，作业布置等环节，如何正确地把各个环节的合理分配，合理设计教学层次，充分利用课堂时间，这是上好数学最重要的因素。

设计课堂教学时，必须要注意的学生认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，我们应努力使教学与学生的认知规律相符，使教师的教学活动与学生的学习活动协调和谐。在组织课堂上，当教师传授新的知识时，应先安排学生独立思考和实践，教师及时捕捉反馈信息，有意识地让他们有一个“碰撞”和“交流”，从而使学生对概念的理解，例题的推理过程会有一个从感性认识到理性认识过程，并通过认识和实践过程，将更加深入了解，这样才能获得更大的发展和认识。

设计课堂教学层次还必须要注意紧扣教学目的和要求，充分熟悉教材内容，教学的重点和难点、基本要求和能力要求，从多方面组织课堂教学，在课堂教学内容含量大的时候，要保证明确重点，解决难点，其他的都可以指明思路，找出关键，有的甚至可以不讲，而是引导学生自主完成;当教学内容容量不大时，我们尽可能多安排学生分析和讨论，深化实践，这样，课堂结构就比较紧凑，时间会被充分利用，有利于实现课堂教学的目标。

五、优化机制，以保证学生的全面和有效参与

课堂要面向全体学生。为此，我们也应该正确理解 一种认识——培优补差，培优补差不是课余训练和出色的工作，而是课堂教学的重要组成部分。我们可以很容易地发现，补差的学生成绩并不是比不补差的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，更应值得我们关注。补差，第一个是“治懒”，“懒”，包括思想上的懒和实践上的懒惰。在学习过程中思想上懒惰行为常常表现为心烦意乱，注意力不集中;实践中的懒表现为练习速度慢，作业不能按时完成，或抄袭作业等。针对上述情况，实施有效措施，加强在课堂上的“快速提问”，增加问题的密度，略微简单的问题，让水平差的学生回答，使他们增加一定的自信心;同时，尽量多给他们机会，让他们养成良好的练习习惯;对于课堂作业，教师必须严格监督，要求堂堂清，不给他们拖拉的机会，更不要让他们有抄袭的机会，一经发现要及时批评和严格处理。

六、优化的学习方法，探讨教学的最佳途径

新课程中教师的角色是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”，更加明确了教师的主导地位。高效课堂对教师提出了更高的标准和要求，要求教师应根据对教学目标和学生的需求，在教学过程中，自然体现出其基本的指导功能。在有效的课堂教学过程中，教师必须具备及时的指导，例如，当学生的自主学习的教学目标偏离，教师必须通过及时指导，引领学生回归“大道”上来，为教学目标的完成保驾护航;引导带领学生，当学生面对学习困难停滞不前时，教师必须通过鼓励给予及时的指导，解决困难，保证课堂教学的順利开展;当课堂氛围过度的活跃或沉闷的，教师也必须及时的指导规范，以符合创造和谐的教学氛围的需求，其次，教师的指导也必须具备关键性，以获得最佳的教学效果，在有限的教学时间，教师把握好教学的关键，并通过解释把重点放在合理引导，如引导学生透过现象看本质等等，让学生对知识的了解更多、更系统、更深入、达到事半功倍的效果。最后，老师的指导，还应该灵活地面对学生不同的个性，教师应采取的指导方式不同，以满足学生的需要;学生在表达不同意见时，教师应引导学生反思自己的观点，如果有不足之处，并及时指导其调整，形成更准确，更全面的认识，等等，总之，教师引导学生去探索，不仅仅是为了更好的探索，而且也能更好地实现课堂教学的有效性。

七、优化教与学的反思，改进方法，提高教学水平

“教”的反思是指教师自己的教学的反思。教师在日常教学中，写好教后记，单元后记，学期总结等，不断总结经验和教训，提高教学水平。每学期结束后，根据班级学生学习的情况分析，以便学生寻找前期教学中存在的问题，调整进度，改进方法，提高教学效果;每学期结束时，教师要进行教学反思。“学”的反思是指学生反思自己的学习情况，及时找出问题的症结，寻求解决问题的方法，改进学习方法，提高学习成绩。反思将会加强教师和学生的交流，使教学和学习快速前进在正确的轨道上。

总之，我认为在有效率在课堂上，学生乐学：不仅掌握了知识，也提高了能力;教师乐教：没有呵斥，没有挖苦讽刺，而是老师与学生的和谐互动，及时指导，少讲精讲。教师在课堂以学生为中心，探究的核心，让每个学生都得到最充分的发展。