如何营造有趣的英语课堂

李淑贤

教学是一门艺术，一门需要在实践中不断探索、积累，并不时反思、进行创新的艺术。我们要勇于创新，想方设法激发并保持学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习。只要使用行之有效的方法，就能让课堂活起来，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，才能把学生各方面的积极性调动起来。作为教师，要想营造有趣的英语课堂，我们本身应当多一些情趣和爱好 。

一、增强教学的趣味性

1. 开展课堂教学游戏：游戏不仅可以提高学生学习的兴致，而且可以帮助教师达到应有的教学效果。在教学中能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。但是，游戏是需要在较为轻松、自由的课堂环境下才能进行的，如果运用不当效果只会适得其反，不仅涣散了学生的注意力，而且失去了整个课堂的连贯性。 如在教水果类单词时，可以用“Touch and guess”的游戏，也可以用“ Listen and draw ”等游戏。 使学生在娱乐中学会语言，掌握语言，在游戏中 激发学生学习英语的兴趣。

2. 讲一些有趣的英语单词：初中英语教学中，单词教学枯燥无味，学生学得没有兴趣，无法取得预期的教学效果。因此在平时教学中要切实转变观念，灵活运用各种教学策略，使英语词汇教学富有趣味性， 使学生带着浓厚的学习兴趣主动参与到课堂教学中，提高单词的教学效率。

如动词变名词：动词er，teach—teacher，work—worker，Farm—farmer。

形容词加后缀ly 构成副词，easy—easily，careful—carefully

像dad ，mum 等顺读倒读都一样。还有调换单词中的字母位置可构成新单词，像are/ear ，how/who等等 ，学生很感兴趣 。

3. 利用英语歌曲教单词 ，如教 Monday—Sunday等星期的名词，和一些动物的名词，配以某一歌曲的曲调，编成歌曲交给学生，效果很好，学生也很感兴趣。

二、课堂环节多样化

1. 坚持乐观式教学法

教师要保持积极乐观的心态教学，才能使课堂成为一个充满生机的整体，才能乐观豁达地对待教学中的困难和挫折，教师的思路才能开阔，思维敏捷，语言生动流畅，学生的积极性更高决不要把不好的情绪带到班里去，影响学生的学习心情 。

教师要结合教材内容合理设计教学程序，并用游戏、趣味的语言、动作手势、示范表演等为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的感情体验；从而乐意学、乐于练、乐意记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、开发学生的智力、培养学生的能力、提高课堂活动的效率。

2. 創设情景，营造氛围

利用图画创设情境，开发学生形象思维。通过各种图片 和简笔画创设教学情境，活跃课堂教学氛围，开发学生形象思维的能力。例如在教单词sun和moon 时如果学生一遍又一遍的读，学生会觉得很乏味，我们可以在黑板上快速的画上太阳和月亮的简笔画，学生一看图就立刻想起了黑天和白天。他们学起来很感兴趣。

3. 联系生活实际，设计日常用语激发学生学习兴趣

根据学生平时的日常生活语言，从中慢慢提炼出用语，表达技巧，让学生熟悉，并能正确运用到日常生活中去。在教学中教师可以联系生活实际，设计常用的情景用语来激发学生学习英语的积极性，使学生得到全面发展。

4. 利用多媒体辅助教学

利用多媒体导入，学生很感兴趣，学生会被它的多样化所吸引，让学生看到五彩缤纷，色彩鲜亮的图片，动画或短片。充分调动了学生的学习积极性，同时可以增加课堂内容，给学生提供更多的知识，既开阔了学生的视野，又增强了学 生的学习信心。

三、情景表演 ：语言如果离开了情景和实践，就会成为无本之木，无源之水。

1. 根据学生的能力水平进行情景对话

情景对话表演能够将枯燥的英语课本知识转化为生动的情景表演，将被动学习转化为主动学习，转换学生的学习思维思考方式，继而达到更好的课堂教学效果，进而形成以学生为主体，让学生在主动学习的过程中获得成功的喜悦，逐渐培养其自身浓厚的英语学习兴趣。当学生能够真切地体会到这种快乐学习、成功学习的氛围时，就会逐步发现自我价值。在进行情景对话表演的教学活动实践中，教师要把不同英语学习能力和水平的学生 区分开，并对其进行分组练习活动。同时还要考虑到学习兴趣爱好和水平的不同，兼顾到学生不同的学习需要，有针对性地设置学生可以进行情景对话的主题表演，给予其充分的思考和选择自由，将学生的创造性思维和即兴表演能力充分引入到情景对话表演的教学实践活动中，充分发挥学生的学习的主动性、自主性和积极性。我们知道学生的能力水平参差不齐，其对英语学习的兴趣表现也不相一致，同时囿于个人原因，其个人交往能力水平也有所差异。而英语情景对话活动的开展通常是以小组活动的形式展开的，如何将学生划分成不同的情景对话小组，并兼顾到不同学习层次学生的英语能力水平，将水平较高的学生和水平较低的学生进行搭档分组，以达到共同进步的目的，避免出现“好的越好、差的越差 现象的出现，但在这种划分标准下，还要兼顾到学习层次水平不同的学生对于学习目标的不同要求，如何既能够继续深入提高水平较高学生的能力掌握，又照顾到水平较差的学生对于学习效果的巩固，必须认真思考课堂教学活动中的兴趣小组的划分标准和效果。比如每天可利用课前五分钟，由一名学生主持，根据本周所学内容，组织全班同学开展英语活动，让学生在老师和全班同学面前充分展示学习成果，体验听懂英语，会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣。

2. 课上可以讲故事，猜谜语等，用英语来表达，让全班不同层次水平的学生都能参与到活动中去，学生在这样的活动中找到自己的位置，提高对英语学习的兴趣。

课堂就像一个舞台，只有营造一个有趣的英语课堂，教学才能变得更加生动，精彩。学生的学习热情才能日益高涨，学生的英语能力才能得到切实提高。