浅谈情感教育在高中数学课堂教学中的实施

王慎

（渭源县第四高级中学 甘肃 定西 748208）

摘 要：情感伴随着学生学习的全过程，因此情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。不同的情感对学生学习效率的影响具有不同的作用。教师应该用真挚的感情创设一种宽松和谐的学习氛围，让学生有一种愉悦乐学的积极心理情感。

关键词：情感教育；态度；价值观

情感教育以其所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂。作为数学教师的我们更应结合课堂教学，通过不断地渗透教学，将情感教育进行到底。本人对数学教学中开展情感教育的观点主要体现在以下几方面：

一、尊重学生，关爱学生

在与学生打交道的过程中，给学生以心理上的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。

任何對学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落行为都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。所以笔者在教学中始终坚持这一点：尊重学生，关爱学生。而且在平常的一些小细节中都可以不断地得到体现和强化，例如刚开学，我就把所任教的班级所有学生的名字都记住，并且为每人准备了一本厚厚的练习本，这本练习本是我们课后沟通的桥梁。我让他们把堂上的练习、作业、典型题型都归纳到这本本子上，然后定期批改批注。这本练习上记载着每位学生们的作业、练习都充分反映了学生掌握知识的情况，而且还是一个很好的交流园地，每期我都会根据每位学生不同时期的表现提出不同的要求，用这种方法跟他们进行交流。定期收集不同时期的教学意见作为及时的反馈，不断地调整教学环节，以求到达更好的效果。

俗话说：亲其师，信其道。为此作为一名数学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上认可你并乐于接受你的教诲。

二、多种教法，激发热情

课堂教学的实质是一种环境的创造、情景的创设、氛围的创立。要使教学达到良好的效果，教师的教学设计就要创设一种环境，使师生在这种环境中进行对话、沟通、交流、促进。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是说教师只有根据一定的教育目的、内容和班级特定的对象，创设各种教学情景，形成一种师生合作、共同探究、教学相长的课堂心理气氛，对学生充满信任、期望与尊重，才能有效地唤起学生的主体经验和自我意识，从而以一种积极的心理状态参与学习。教学情景融入了一定的教师的情感则可以激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的情感体验。

教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼。针对数学学科的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情。

首先教师要事先把题目用多媒体展示出来，分好学习小组，让学生作好课前准备，每个小组把自己的复习专题搞好，用多媒体或者其他行之有效的方式展示出来，并且轮到哪一个小组的复习专题，哪个小组的成员就要负责那堂复习课的复习内容的展示、解说，然后其他小组参与评分。这样下来的教学效果是一般常规的反复做题、讲题等复习方式无法做到的，因为每位学生都能够积极参与其中，学生都特别关注，认真准备。这一过程中，让学生学会如何提取信息、处理信息，还能促进学生对知识掌握的熟悉程度。因为学生们必须对知识经过自己的再次整理形成一个比较系统和完整的体系，对于学生自身知识系统内部的欠缺都有一个比较清晰的认识，才能在当小老师的过程中把适当的结果展现于人前。多提供机会让学生当小老师，在此过程中，会有很多精彩的发现。现在的学生能力差是我们不少教师的看法，其实我们只要舍得多给他们机会，我们就会发现学生是可以做得到的，而且做得不错。

三、给予机会，感受成功

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在一个班级中，积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生也应该有不同的要求和标准。在教学环节的设置上也应该体现。这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生参与机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。

教学中教师采用多种教学方式进行教学，激发学生学习的积极性，给他们创造更多的成功机会，从而增强学习数学的信心。

教学过程是师生双向活动和情感交流的过程，教师的情感起着主导作用，教师必须热爱自己的工作，热爱自己的学生，不管是对成绩好的学生，还是成绩差的学生，对他们都要充满发自内心的爱，建立融洽的师生关系。充分发挥情感因素的作用，将有利于学生与教师自身的提高。