浅谈小学语文教学中低年级学生写作能力的培养策略

田彦

摘 要：刚入学的一年级学生，有相当一部分孩子因为怕在老师和同学面前讲话，声音小得几乎听不见；有的总是紧张得结结巴巴说不出一句话来，最终僵在原地，面红耳赤，对于这些有着特殊因素的低段孩子来说，要想培养他们的写作能力，首先要培养他们的说话能力，同时教会学生仿写的能力，以此提高写作能力。

关键词：低年级；写作能力；培养

《语文新课程标准》对低年级学生的写作训练提出了以下要求：对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写作中乐于阅读和运用生活中学到的词语。那么，在语文教学中如何培养学生的写作能力呢？

一、利用语文教材，培养训练学生说、写完整流畅通顺的话

一年级学生的写作能力不是一下子就能培养出来的，是需要我们在平时一点一滴积累起来的，所以在平时我们就要多下功夫。例如：在备课的时候，我们就要思考怎样把写作教学贯穿到语文课堂教学中去。在教学《雨点》时，我是这样进行说话、写话训练的：当讲到本课文的语句时，我紧扣文中四个地点的特点：池塘平静、小溪慢缓、江河湍急、海洋汹涌，从而使学生真正地理解因为池塘水是静止不动的，所以雨点在里面睡觉；因为小溪的水流很慢，所以雨点在里面散步；因为江河湍急，所以雨点在里面奔跑；因为海洋波涛汹涌，所以雨点在里面跳跃。这样使学生明白因为对象的特点不同，从而呈现的现象也不同，这对于孩子抓住事物的特点来写作是一个很好的契机。

二、寻找恰当的时机，给学生创造说话的机会

说完整流畅的话是低段孩子写好话的基础，教学中我发现，在一定的教学情境中来训练学生说话会相对容易一些。于是我就抓住这一点，每遇到有较好的说话机会时，便留给他们充足的时间去开口。例如：在一次语文课上，孩子们正用心地写着字，我在巡视时，发现一位同学坐在那里抹眼泪。我问他为什么在哭，他说：“老师，上课前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的问题摆到了语文课上，让孩子们说一说好朋友之间该怎样相处，以及好朋友之间闹了矛盾又该怎样和好，如果想道歉的话，该如何说呢？于是，孩子们对此进行了激烈的讨论、交流，由于这个话题对孩子们来说大都有亲身的经历，所以孩子们个个都有话说，气氛很热烈，就连平日里不爱说话的同学也举手发言了。短短的几分钟时间，我既进行了说话的训练，同时又给孩子们上了一堂教育课，事半功倍。

三、用口语交际课，鼓励学生把话说完整，说通顺，说流利

让学生能开口说话，说规范的话，说有条理的完整的话，不仅有助于学生的表达能力、逻辑思维能力的提高，也可为以后的写话打下良好的基础。要想让孩子们真正地做到出口成章，下笔如有神，除了说话外，还要进行课外阅读能力的培养。在阅读的过程中可以积累好词佳句，也可为写话打下良好的基础。在培养低段学生进行说话写话练习时，如果我们把自己当做港湾里的一盏引航灯，那么每个孩子都能在光明之中驶向茫茫的大海之中，从而在知识的海洋里尽情遨游！

四、训练学生养成积累好词好句的习惯

字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把学过的、读过的优美的词和句子抄在一本笔记本上，汇成词句集锦，并想办法弄清其意义并弄懂用法，逐步掌握，学以至用。对这项工作我定期检查、督促、指导。通过日积月累，学生们的词、句库形成了，写起作文来自然就得心应手了。

五、教会学生仿写的能力

阅读与写作是互相渗透的，阅读课文的文章大都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很多范例，而小学生的作文总是由模仿到创造的。读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。要提高学生的作文素质，光靠作文课是远远不够的，应寓作文于阅读教学之中，所以在每一篇课文教学中，教师要有计划地加强对写作的指导，引导学生从课文中学写作文。如文章的开篇点题，首尾呼应，过渡自然，结构严谨，语言流畅、生动、准确、平实、连贯等方法，总分总、由外及里、由远到近的写作方法；比喻、拟人、排比等修辞方法。在教《我爱故乡的杨梅》一课，我先让学生弄清楚作者的写作方法：课文先交代了杨梅生长的地方，再写杨梅的枝、叶、果和味道。课后要求学生仿照这一课的写法，写一篇自己喜欢的植物，如我爱故乡的枇杷、柚子、黄皮等，这样仿照写出来的作文效果很好。以后对课文中记人、状物、抒情的好片段都让学生模仿，不但及时巩固了阅读教学，而且使学生掌握了一定的语言文字的组织方法、培养布局谋篇的作文能力，为写好作文打下了一定的基础。

六、教会学生懂得评价自己的作文

有的老师可能会质疑：小学生连话都写不上几句，会评价、修改自己的作文？简直是贻笑大方。但话可不能这样说，正因为是小学生，我们老师更应该从小培养学生学会修改作文，评价作文的能力。在这个阶段，学生首先要会写，哪怕是几句话也得写出来，写了出来就可以进行修改，能够修改也就懂得了评价（这里是指能评价别人或自己文章的优缺点），那么应该怎样评价呢？对于小学生来说我一般叫他们反思这几个问题：

1.內容是否符合要求，是否具体、完整

2.语句是否连贯、通顺

3.中心是否明确

4.字体是否端正、整洁，是否有错别字

5.用词是否恰当，标点符号是否用正确

采取的方法是先让学生自己修改自己的作文，然后再分组合作一起轮流评论，被评者要虚心听取别人对自己的评价，聆听别人指出的缺点和改进的意见等等，最后由小组长组织审定。