情感教学法在中学思想政治课中的运用与实践

张国实

（通渭县陇阳教育学区 甘肃 定西 743324）

摘 要：在中学思想政治课教学中采用情感教育教学法，可以发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生参与课堂教学，体验知识生成的乐趣和过程，提高学生对思想政治课的学习兴趣，形成正确的情感、态度和价值观。

关键词：情感教育；思想政治；课堂教学；渗透

所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。情感教学的原则最起码有三条：寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则。

情感教学理论认为，在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程。这就需要教师在组织课堂教学的过程中，充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。在情感教学法理论的指导下，本人在初中思想政治教学工作中认识到，情感教学原则在课堂教学中的应用，对学生学习的情感起到了“激发、维持、巩固”的作用。

那么如何运用这一教学法呢？本人就教材、教法两方面谈谈自己的看法。

一、研究分析教材，挖掘情感因素

中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。如：利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐相处的关系。通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然美的感受，增强了爱护自然环境的责任感。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习模式。

教师在教学的实践中如何研究教材，挖掘情感，使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与統一，需要我们在教学的实践中研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情境中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如：思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

二、教师真情相呼，激发求知欲望

中小学生都具有具体形象的思维特点，他们在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心。鉴于此，创造一个与课文内容相适应的课堂教学氛围，是十分必要的，它可以拉近学生与课文的距离，甚至会使学生与课文融为一体，就好象课文中的故事就发生在他们中间一样，这样学生受到的感染才深，对文章的理解才透。因此教师必须创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。

情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求的高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，在情感教学理念的引导下，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力上的新的突破。

教学中，教师要开启学生的心扉，激起学生的学习情感，体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口。”面部表情是情绪的“晴雨表”，有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑……因此，当我们看到学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多地指责或批评，而应该用一些恰当的体态语去暗示，这样，往往会收到“此时无声胜有声”的效果。一次，有一位一贯优秀的学生，考试偶尔失败，上课总是无精打采，回答问题语无伦次，我没有去批评他，而是给予一种鼓励的目光，结果，这位同学下次考试又取得了优异的成绩。

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容，而且包含了丰富的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生的学习情绪、情感。”教育家的精彩的一段话，清晰地道明了教师对科学态度、感情，对学生的求知兴趣与情感具有潜移默化的深刻影响。

顾泠沅教授对我们说：“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。教育专家用非常执著与质朴的语言，充分说明师生情感交流对促进学习者学习品质的培养具有深刻的意义。情感教育渗透在我们学校教育各个环节，需要我们用真情去呵护，使情感教育之花绽放出更加美丽的色彩。