反思进步，总结提高

林海云

现阶段随着二期课改的深入，初中作文教学成为社会各界关注的重点。在初中语文教学中，评价学生语文素质的一个重要指标就是作文，但从目前初中语文作文教学的现状来看，初中学生的作文存在着不少问题，本文针对这类问题探讨出相应的对策，期望能有所帮助和指导。

一、确立阶段性教学目标，健全作文课堂训练体系

初中语文作文教学必须从学生的年龄特征、学习规律、认知水平等出发，深入发掘学生的潜在的学习能力，要想教育好初中学生，将初中学生的作文提升一个台阶，需要教师能够着眼于整体规划，针对每个学期不同的教学要求，制定不同的作文教学计划，教师根据每个学年设计出自由写作、逐步到规范的写作要求。首先教师可以采用自由写作的教学方式，将自主权交给学生，对于初中生来说，刚刚升入初中，步入青春期，对于很多事物都很好奇，在写作方面不可过多的限制学生，采用鼓励的方式激励学生写作。其次，要求学生规范写作，对于学生的写作要有一定的格式要求，对于作文的内容学生可以自由发挥，但是对于格式一定要有要求。最后，要求学生以自由写作为基础，然后展开个性化写作，每个学生的生活环境都不同，每个学生都有自己的闪光点，个性化写作能够突出每个同学身上的闪光点。

例如，在学习七年级上册第一单元的写作《有感而发》时，就要求学生由易到难、由简到繁、由浅入深，逐步提升学生的写作能力，《有感而发》可以是对一件事情的感触，也可以是对一篇文章的感触，文章的内容学生可以自由发挥，教师要制定一定的文章格式，学生可以自主的选择作文的主题，不同的学生接触的外部环境不同，对于某一件事情的感触也不相同，有的学生会选择写暑假的一件事，有的学生会选择写一本读书的感触，每个学生可以自主的发挥文章的内容，根据自己选择的主题，展开个性化写作。这样的写作方式不仅有利于提高学生的作文写作能力，还能突出学生写作的自主性和个性化。

二、引导学生广泛开展课外阅读，以积累写作素材

对于初中学生来讲，学生已经步入青春期，学生都有自己的主见，对于每一件事都有自己的观点，有自己的主见。在教初中生语文作文教学的过程中，教师应当转变观念，鼓励学生多多涉及课外的读物，比如一些作文期刊和各类杂志，教师应当鼓励学生多读一些这类文章，学生可以通过阅读这类期刊杂志来积累写作素材和词汇，学生在阅读的时候碰见一些名言警句或者一些优美的佳句，一定要摘录下来，吸收这些素材，使之成为学生自己的知识。在作文教学的过程中，一定要注意避免学生抄袭或者生搬硬套别人的文章，应当积极的引导学生注意观察日常生活中的人和事，对日常生活和学习中遇到的人和事进行感悟，体会生活的真谛。

例如，在学习写作“微笑着，去唱生活的歌谣”这个作文题目的时候，学生可以引用日常生活中积累的优美句子，在日常生活中积累、感悟或者关注一些生活中的典范，史铁生曾经讲过：“微笑着，去唱生活的歌谣，不要抱怨，不必抱怨，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。”如果在日常生活中学生阅读的期刊杂志较少，很难知道史铁生讲过的这句话，在写作的时候也不会运用到这句话，所以，在日常学习的过程中，教师应当鼓励学生多多阅读一些有质量的期刊杂志，积累的文章多了，学生也能设身处地的体会作者文中要表达的一种豁达、坚强、乐观的生活精神和态度，平日学习的过程中多注意体验生活，把握心得，才能在写作的时候做到言之有物，不至于文章显得很空洞。

三、合理引导，改进作文评改模式

在初中寫作教学中，教室应当注重自身引导的作用，将过去以灌溉输入的教学方式变成互动型交流的教学方式，带领学生深入的探讨写作过程中遇到的问题，教师与学生共同解决写作难点。激发学生写作的热情，同时改善作文评改模式，以欣赏、赞美的态度来评改学生的文章，对于一些基础较差的学生给予鼓励，对于一些文章写的比较好的学生，可以将他们的文章作为范文给其他学生传阅。例如，在七年级上册第六单元的写作《想象》这篇写作，对于一些想象能力较强的学生来讲，这篇文章肯定比较好写，但是，对于一些安于现状、想象能力较差的学生来讲，这次的写作肯定比较困难，为了帮助想象能力较差的学生，教师可以在学生写作之前阅读一些往届的优秀文章给学生听，激发学生的想象能力和写作思路。教师在学生互评以及自评环节中给予学生更多的指导，帮助学生减轻写作的压力，激发学生的写作兴趣，只有教师合理的引导，学生积极的配合，教师和学生共同的努力，才能真正的将语文写作水平提高。

总而言之，现阶段作文教学低效化是很多学校存在的问题，作为初中语文教师，应当认真分析语文作文教学中存在的问题，总结之前教学的经验和教训，采取积极有效的教学方式，通过现代化的教学方式帮助学生全面发展，强化学生的文学素养。相信随着教学叫法的不断完善，教师的教学方式的改进，学生积极的配合，在作文教学过程中教师充分的调动初中学生的积极性和兴趣，提高学生写作的综合能力。