《猴子种果树》教学心得

曹燕

《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册的一篇童话故事，寓意深刻，发人深省。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，颇受孩子们的欢迎。在本课教学中，笔者以童话为媒，通过猜谜语、配乐朗读、情境表演、情境说话、填写表格、想象续编等形式，创设了充满童趣的童话教学情境，并引导学生自主参与其中，让学生徜徉在童话的王国里，领略童话的乐趣，感悟童话故事蕴含的道理——做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

猜谜导入，童话有了趣味性

上课伊始，笔者和学生猜起了谜语。先猜一动物：“长长尾巴红屁股，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，老虎不在称霸王。”很快学生猜中答案：猴子。再猜一字：“东西南北不插秧。”有学生们想出答案：种。

笔者接着提问引导：“那你知道猴子种了什么吗？想知道答案吗？就让我们跟随小猴子到童话王国走一遭吧！”再通过老师配乐朗诵《猴子种果树》，把学生带入到生动曲折的童话情境之中。由问题引发学生深入探究的欲望，学生们的学习热情被充分调动起来，学习兴趣也得到激发，创设了一个“乐学”的氛围。

情境表演，童话充满情趣味

在“猴子是怎样种树”的教学中，笔者运用了“表演”的方法。教学中，笔者创设了和谐而又具语文味的“表演”，用明丽轻快的语言将猴子种树的过程演绎成活泼轻松的律动：“今天阳光明媚，小猴子起了个大早，拿上梨树苗，扛着小铁锹出发了。‘啦啦啦，啦啦啦一路唱着歌来到一个小山丘，放下树苗，挽起袖子，我们开始种树啦！挖个坑，嗨呦，嘿呦；放上树苗，扶扶正；浇些水，培上泥土。啦啦啦，啦啦啦，小树栽好了！”学生们不由自主地站起来，跟着笔者一边说着，一边动着，既感受着猴子种果树的过程，也感受着猴子种果树的快乐，自然而然地走进了“猴子种果树”的童话世界里。这样的表演，无疑是适切文本特点、孩子特点、课堂特点的，也是自然、协调的。

在学生读熟课文、理解课文的基础上，笔者让学生带上头饰扮演“猴子、乌鸦、喜鹊和杜鹃”，小组合作演一演课本剧。角色的承担使学生成了课文中的人物，代角色说话，这是一种有效的体验，有助于他们更真切体察角色特点，更深入地理解故事的寓意。先让学生在小组内合作表演，教师引导学生努力把握角色对话、动作，充分发挥想象力，赋予角色贴切的动作和神情，使每个学生都能积极参与到活动中，形成自主、活泼、和谐的学习局面。然后选其中优秀的一组进行表演展示，给学生一次亮相的机会，这也是学习的一种动力。

有序训练，童话更具语文味

第一步：从文本的整体入手。在学生听完了这篇课文的录音后，提出“猴子种了哪些树”“结果怎样”的问题。笔者提高要求，让学生用一句话来回答刚才的两个问题，再使用“先、接着、然后、最后”说一说，最后用“拔了、种了”说一说。这样，在引导学生连词成句、练习说话的同时，也概括了本课的主要内容，让学生学会了从不同的角度、运用不同的方式表述同一个内容，可谓一举两得。

第二步：学习课文第一自然段，在师生表演完猴子种树的过程之后，笔者引导学生进行两个说话练习：“猴子都累得满头大汗了，怎么还乐呵呵的呀？他心里都在想些什么？”“猴子天天浇水、施肥，心里又是怎样想的？”从而使学生初步体会猴子等吃梨子的急切心情。因為有了前面表演的铺垫，学生的语言潜能一下子被激活，“想”的内容非常有趣且符合文本的特点，说话的语气也充满了童趣，融进了学生对文本主人公的认同感。这样的语言思维训练不是单一的，赋予了人文内涵和价值指向。在这样的训练方式中，学生的表达是一种积极的言语表达，是提高学生语文素养、提高课堂教学效率的有效手段。

第三步：让学生运用自主、合作的方式，学习与第二、第三自然段相近的第四至第八自然段，通过填表格完成对文本的解读。这其实是训练学生如何从文本中提炼关键词句，避免了文本解读过程中的重复，让学生理清了这篇童话的故事情节，学会从文本语言中提炼最紧要的语段，感悟人物个性特点，为感悟寓意作了清晰有效的铺垫。提供的表格具有举一反三的教育学意义，不仅使文本的框架变得更为清晰，而且更让学生在自主合作的过程中掌握了学习语言的一般方法；还激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学生的学习能力，让学生在“学会”的同时又“会学”。

第四步：在课堂结束时让学生续编故事。在充分的诵读与感悟中，学生早已与文本融为一体，对童话的寓意早已了然于胸。在这时让学生续编故事，讲一讲“第二年春天又来临了”后的故事，恰到好处。此时，学生的表达是“言”由“境”生的。在这样的教学情境和氛围中，学生想象说话是那样的轻松，那样的酣畅，那样的水到渠成。

在语文研究领域中，课堂要呈现语文的真义。教学环节、教学活动都应该是“语文”的。《猴子种果树》是一篇童话故事，老师巧设方法，带着学生走进童话的世界，身临其境地去听、去读、去品、去想、去悟、去说、去演、去写……让学生沉浸于轻松、活泼和快乐的语文课堂之中。如果每一位语文教师身上都充盈着语文的味道，那么我们的语文课堂会更有语文味，也会更美。

（作者单位：江苏省南通市通州区横港小学）