小学数学教学中巧用生活素材

周慧

对于小学生来说，数学是一门非常重要的学科，它与其他的学科有着密切的联系。数学在我们的生活中起到了不可忽视的重要作用，为我们的生活提供了很多便利。所以，教师应改变传统的教学方式，在小学数学的教学运用生活素材，提高学生对于数学学习的积极性，让学生对数学有更大的热情，提高学生的数学思维能力，加强学生的数学运用能力，让学生把所学的数学知识和生活更好地结合在一起。

优选生活素材

教师在将数学知识更加生活化的过程中，也要注重对于生活素材的生活化进程。现实中，有很多的生活素材是不能直接应用于数学教学之中的，一些生活素材中包含着许多与数学没有关系的问题，还有一些生活素材中的数学信息较为隐蔽，更有一些生活素材在运用到数学知识的教学中时会产生其他一些枝节。对于小学生来说，年龄普遍较小、心理也未成熟，所以动手操纵能力较差，教师如果选择一些过于复杂的生活材料，只會让学生对于教师所选择的素材不能很好地适应学习，导致数学成绩上不去。因此，教师应该更好地从数学教学的角度，来进行生活素材数学化方面的培养和加工，将看上去似乎与数学知识无关的生活素材转化为相应的数学模型。

除此之外，教师还应该考虑到小学生的心理因素和认知的水平能力，尽可能地将一些生活素材转化为让学生更容易听懂的数学语言。为了尽可能地与小学生的心理水平相符，教师可以选用一些如童话故事、小故事、游戏等一些生活素材让学生更好地理解数学知识。比如，在教授关于三角形的知识时，教师可以让学生自己先折纸动手操作，用纸折成不同的几个三角形，观察它们的特点，这样学生就可以更好地体会三角形的特征了。因此，教师要将生活素材进行数学化让学生更好地掌握数学知识。

延伸生活素材

对于生活素材的选择和运用，教师一方面一定要考虑到学生的生活环境，另一方面又不能够局限于学生的生活经历。数学教学中要吸收生活中的实际因素，也要引入一些与现代科学技术有关的、具有相应的时代气息的数学资料，与课本上的知识材料有效地结合在一起，同时也不能将教学的空间只局限在课堂之内，应该向家庭、学生或者社会延伸，渐渐引导学生自己深入生活实践之中，在社会中做一些数学实践的调查，让学生有更多的机会在生活中接触一些实际的数学问题，积累丰富的生活实践经验，让学生在数学方面的生活经验得到更大的拓展。当然，生活素材也不能超过学生的直接生活经验或者超过学生相应的认知能力，生活材料的选择也要根据相应的时机进行对应的选择。

比如，在学生刚开始构建自己的数学知识体系或者是刚刚建立数学模型结构的时候，教师应呈现给学生一些较为直接的数学生活素材让学生容易吸收理解。而在学生巩固提高自己的数学知识的过程中，教师可以呈现一些间接性的生活素材，让学生的数学知识有一个质的提升。总的说来，教师应给学生更多的机会去接触一些生活中的数学问题，这样学生才能更好地理解数学知识，也能够建立一个较好的数学知识体系。

整合生活素材

利用生活素材进行数学教学的根本目的，就是为了提升学生的数学能力，是运用生活素材知识的一种手段。在小学数学的教学课标中，强调突出小学数学的教学应从学生的生活经验出发，让学生感受到将生活中一些抽象的问题转变为数学模型的过程，这就是一些生活素材数学化的过程，教师还要引导学生将一些生活背景之中的数学知识抽取出来，学习其中重要的数学概念知识。将其中发现的一些问题都整合在一起，寻找它们共有的规律，将生活方面的问题转化为相应的数学问题，发现普遍规律，用数学方法去解决生活中的问题。可能很多不同的生活问题中蕴含着不同的数学问题，但是如果仔细去体会的话，就会发现这些数学问题其实都包含着一个数学知识点，学生只要掌握了这个数学知识点，这些数学问题都可以迎刃而解。学生应用数学方法揭示生活中的数学问题，用相同的数学方法解决不同的生活问题。

比如，教师在教授基数与序数的知识点的时候，可以组织学生对学校的教学楼进行观察，并进行一个游戏，搭积木建房子的游戏，一块积木就是一层房子，教师在搭积木的游戏中融入几和第几的概念，让学生在搭积木建房子的游戏过程中明确好房子一共有几层和这是第几层的不同的概念。那么，在这样的游戏过程中，统计学中比较深层次的数学知识就会变得更加生活化，更加有利于学生对复杂的数学知识的理解，也让学生的数学能力有了一个更好的提升，达到一个新的层次。

结束语

教师要在小学数学的教授中运用生活素材，让学生感受到原来生活里就有数学，数学融入在生活当中，将生活素材更加数学化，这样学生就能更好地体会到数学的魅力所在，提升自己的数学能力，加强数学知识体系的建立。小学数学是学生学习数学的基础，如果小学数学的基础不牢固，那么学生以后的数学学习也会受到影响。所以，教师应帮助小学生打好数学的基础知识，为学生以后的学习作铺垫，让学生对数学知识的理解更加深刻。

（作者单位：江苏省高邮实验小学）