最美教育，始于幼学

【摘 要】南京市实验幼儿园致力于构建一个具有民族文化底蕴、接轨时代精神的幼儿园课程新模式，在中西融合中不断吸纳先进课程模式的精髓，立足核心价值观，思考和建构适合中国国情的课程模式，用激情与行动诠释了“最美教育”。

【关键词】课程改革；课程文化；核心价值

【中图分类号】G61 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）18-0025-02

【作者简介】章丽，南京市实验幼儿园（南京，210024）园长，高级教师，江苏省特级教师，南京市幼教学科带头人。

“人生百年立于幼学”，优质的早期教育可以为儿童的终身幸福奠定良好的基础。

南京市实验幼儿园（以下简称“实幼”）从1955年成立的那一天起，就致力于構建一个具有民族文化底蕴、接轨时代精神的幼儿园课程新模式。60多年来，实幼人在这条追梦的道路上大胆尝试，在中西融合中不断吸纳先进课程模式的精髓，立足核心价值观，思考和建构适合中国国情的课程模式，取得了有目共睹的成就，用激情与行动诠释了“最美教育”。

最美，美在以问题为导向的课程改革中

课程是实施教育目标、促进儿童发展的中介，幼儿园课程的科学化程度是衡量一所幼儿园保教水准的重要标志之一。

新中国成立后，我国的幼儿教育一直沿用的是分科教学模式。20世纪70年代末到80年代初，实幼教师意识到分科课程过于分割，缺乏综合性和整体性，难以对幼儿产生整体影响等现实问题。针对这一问题，实幼从1983年起与南京师范大学原学前教育研究室在全国率先进行幼儿园综合课程的开发与实验研究。从课程改革研究的历程来看，当时的研究具有开创性的意义，具体表现在：它重启中国已中断达半个世纪之久的幼儿园课程研究，掀开幼儿园课程改革的序幕，对幼儿园的分科教学形式进行集中反思，从培养新型人才的高度，理性思考幼儿园“教什么”“怎样教”等问题；同时，探索幼儿园综合课程的结构，通过三个方面、三个层次的综合（即内容的综合、手段的综合、过程的综合和主题活动的综合、一日活动的综合、个别活动的综合），初步形成了综合课程的框架。

由此可以看出，真正具有成效的改革，关键是有切实的、来自实践的问题，而不是发端于赶时髦和跟潮流。也正是基于此，课程改革才具有了内在的动力、内在的需要、内在的期望，并推动我们不断前行。其实，发现问题是需要专业基础和积累的，也是需要总结和反思的，有一种聚焦问题的团队氛围，更重要的是有积极向上、不断自我完善的意愿。

最美，美在勇于探索的自我超越中

实幼坐落在南京市宁海路上，朴实无华的大门上镌刻着“南京市实验幼儿园”几个大字，蕴含着不一样的内涵。“实验”是一种探索的精神，是一种超越自我的品质，是一种敢为人先的境界，是对中华文明的传承。作为江苏省首批示范性实验幼儿园、国家教委实施《幼儿园工作规程》的十大试点园之一，开拓创新、勇于探索的实验精神是我园文化的精髓。

1958年，实幼成立才三年，一群年轻的教师就开始尝试自编故事、儿歌，自制教具，形成了一本厚厚的自编教材，积累了将分科教学在本园因地制宜进行改造的经验，为20世纪80年代初率先在全国进行幼儿园综合课程的研究打下了较为厚实的实践基础。

我们深知：最适合的教育就是最美的教育。为了建构与幼儿身心发展规律相适合的课程，30余年来，实幼人不遗余力，不断超越自我，先后经历了四个阶段的历程：第一阶段：综合课程结构的探索（1983年～1990年）；第二阶段：深入综合教育过程的研究（1990年～1995年）；第三阶段：走向自主创新的综合教育（1996年～2007年）；第四阶段：文化视野观照下的综合课程研究（2007～2015）。

2016年，我园申报的课题《完整儿童：30年幼儿综合课程的深化研究》被全国教育科学规划办批准为国家社会科学基金“十三五”规划课题。在一轮轮的研究中，我们逐步明晰了综合课程的理念，完善了课程的框架，形成了“身心健康、和谐发展”的课程目标体系和相对成熟的课程实施方案，并较好地实现了课程内容的整合。综合已经不仅是一种课程模式，更成为一种教育理念、课程组织方式。以主题来建构幼儿经验的综合课程，也成为中国主要的幼教课程模式之一。

从刚创立时的艰苦摸索，到改革新形势下的活力绽放，这既是幼教改革大环境的需要，也是国家培养具有创新精神、自主发展能力、身心健康全面发展的社会主义建设者的需要，更是我园不断追求发展、超越自我的内在需求。

最美，美在充满爱的课程文化中

幼儿教育是一项为了爱和践行爱的事业。没有对儿童和幼教事业的爱，就难以产生自我完善和超越的愿望，难以发现真实的问题，难以引发真正的改革。实幼人坚守着“一切以孩子发展为本”的信念，将日常的每分钟、每个环节都交给幼儿。这里有遵循学习规律的教学活动，有丰富多彩的实践活动，有富有特色的主题活动，有别开生面的亲子活动……“只要是有利于幼儿发展的，克服一切可困难也要去做”，这是教师们进行课程选择的准则。这份爱的承诺不是写在墙上的口号，而是落实在教师的行为里，在教师的眼神里，在鼓励的话语里，在长久的陪伴里，在耐心的等待里，在班级的氛围里。为了这份爱的承诺，教师们克服困难，顶住压力，每年都会组织大班的幼儿进行两天一夜的野营活动，让幼儿亲历采茶、滑草、拔萝卜等充满田园气息的活动，经历夜晚第一次宿眠在郊县幼儿园的体验，给予幼儿丰富而完整的经验，实现了多方面的发展价值：不仅让幼儿较广泛地接触了社会和自然，锻炼了体魄，还锻炼了幼儿的独立生活动能力，丰富了幼儿的知识和经验。

实幼的教师们对儿童的爱是真诚的，这种真诚融入日常生活，融入老师们的血液里，这种爱在与儿童的共同生活中自然流淌着。有爱的环境才是安全的环境，才是鼓励探索和创造的环境，才是引发交往和表现的环境。因为心里充满了对幼儿的爱，教师们才会用心和真诚，才会反思和精益求精，才会努力去学习改变自己从而提升教育水准。因此，真正的爱只能与行动联系在一起，这种有行动的爱才可能真正践行“以儿童为中心”和尊重儿童的基本价值。

最美，美在核心价值的坚守中

30多年来，实幼人坚持走综合课程的可持续发展之路。我们始终围绕自己的核心问题：如何通过实践中的探索和尝试，一以贯之地将“综合”的理念转变为实践的路径，使课程更具综合性和整体性，并与身心健康、和谐发展的完整儿童的培养相呼应、相匹配。在这个过程中，实幼人一直在学习和借鉴，但是为了自己的目标，没有被“时髦”的风潮遮蔽视线。教师们一方面盘点自己的家底，发扬自身的优势，光大本园的传统；另一方面，在考虑已有优势或传统基础上进一步拓展和创新，使之系列化、科学化、规范化，向更高、更精、更加优化的方向发展。同时，实幼人还一直在关注幼儿园课程和幼儿发展的未来，以期在中西方教育研究比较中彰显综合课程的中国特色与品格。这不是一般意义的维持，而是努力地坚守，在为幼儿园课程的不断完善尽着不懈的努力。

综合是课程发展的趋势，作为综合教育的发源地，南京市实验幼儿园的教师们更有义务去不断地推进课程的完善和发展，在全面深化课程改革的行动研究中落实“立德树人”的根本任务，让综合教育成为中国幼儿园文化的主流和核心。