访美教育散记（上）

【摘 要】美国的教育和文化具有自身的特色，给考察学习者带来深度思考。小学包班教学注重学生的养成教育。中学的英才教育借助多元智力结构，保障了特长生资源的有效开发。萨瓦那综合高中重视实践，强调在做中学。

【关键词】包班教学；养成教育；特长资源；教学实践

【中图分类号】G53/57 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）18-0076-02

【作者简介】严必友，南京市教学研究室（南京，210001）主任，高级教师，江苏省数学特级教师。

笔者有幸随南京市教育局组织的境外培训团到美国进行了为期三周的考察学习，从洛杉矶到华盛顿，再到纽约、波士顿，亲身感受了美国的教育与文化，在对比中看清自我，在追问中产生思考。

从小学包班教学看学生养成教育

在加州橙县的湖滨小学，我们分组参观了学校的各类课型，尽可能地深入了解美国基础教育的真实情况。在五年级听完数学课后，我想接下来再听一节社会课，没想到上课铃声响后，站在教室里的还是刚才的那位教师。只见她迅速转换角色，从一位思维严谨的数学教师变成一位博古通今的历史社会学家。

课后我才知道，在美国的很多小学，实行的是包班教学，一位教师承担一个班级所有学科的教学任务。从早上八点到校到下午三点放学，教师和学生共同学习，共同生活。校长在介绍时说，每个班级的管理和教学都留下了教师深深的烙印，教师的风格、习惯会潜移默化地影响学生。所以，在美国的学校里，教师不仅要有较高的专业素质和教学能力，更要有健康的心理、乐观的性格和严谨踏实的态度。

包班教学客观上增加了教师的工作负担，但从学生养成教育的角度看，应该值得我们思考和借鉴。教育的终极目标是人的成长，让学生在轻松愉快的环境中培养兴趣，学习知识，锻炼体魄，养成习惯，激发动力，那他们将来的发展必将是全面而持久的。

教室，教师的精神家园

木桥高中是南加州地区一所知名高中，学校规模不大，一个年级只有一百多名学生，但每年考取南加州大学、加州大学洛杉矶分校以及哈佛、耶鲁等名校的学生比例很高，所以来这所学校所在学区购房的人很多。

来到享誉盛名的木桥，展示在我们面前的只是几座二层小楼和几排低矮的平房，校园里的设施设备也比较简陋。在二层小楼上标有诸如数学、物理、社会等学科名称的标牌。出于学科兴趣，我走进了数学楼。教室里，教师正在和学生一道讨论问题，有的是分成几个小组，有的是教师坐在学生中间，还有的是每个小组就一个不同的问题在演算。

教室的布置风格千姿百态。询问陪同的学校校长才知道，这所学校为每位教师配备了一个教室，学生上课采用跑班的方法，教师固定在自己的教室里备课、上课、批改作业。教师不仅在墙上贴着自己的所有证件和荣誉证书，写有自己的教学理念和教学要求，还布置了五彩缤纷的学生园地、每日之星、问题征解等具有鲜明学科特色和教师个人气质特点的教室文化。教室不仅是为学生提供教学服务的场所，更是教师展示自我学科素养和教学风采、陶冶师生性情、探求知识奥秘的精神家園。

在每间教室里，我们看到的只有专注的神情、热烈的讨论和井然有序的活动，师生对教学活动都抱着极大的热情。特别是分层次、分类组织教学活动的场面给我留下了非常深刻的印象，所有的学生都在参与着教学活动，没有被冷落，更没有被歧视。

教室是师生教学和生活的地方，是教师的精神家园，是学生向往和留恋的地方。

来自萨瓦那高中的感慨

萨瓦那高中是洛杉矶地区比较有代表性的一所以职业教育为主的综合高中。学校以职业技能教育为主，开设了汽车维修、护理、烹饪、法律等专业，同时也有升入高一级学校的发展通道。学生进校之后可以根据自身的兴趣和学习状况进行选择，以找到适合自己的专业和发展路径。

在汽车修理专业的教室里，教师正在讲授发动机原理。他一会儿在黑板上讲解发动机的结构和机理，一会儿领着学生观看摆放在教室中间供教学使用的汽车。发动机运行后，学生们饶有兴趣地观察着各种现象，记录着不同的数据，并分成几个小组交流讨论。过了一会儿，有几个学生又把旁边的几辆汽车发动机进行了拆卸和安装。一节课下来，学生们累得满头大汗，满手油污，活脱脱一个个汽修工人的形象。

护理专业的教学点就像是一所社区医院，学生们正在为本校的学生进行医疗处理。我问一位教师，学生们为什么会到学校的护理专业来就诊，他说护理专业的学生都有着很扎实的专业知识和技能，没到毕业就被外面的医院一抢而空。看着学生们抽血、包扎、输液的忙碌身影，我们除了钦佩，就只有羡慕了。

烹饪专业的课堂简直就是美食的世界。学生们正在分组做着各种食物，有的在烤制面包，有的在制作比萨，还有的在调制鸡尾酒。课堂里香气四溢，忙碌声一片。学生们欣赏着自己的创造成果，一脸的幸福和满足。看到有外国客人来到中间，他们非常热情地邀请我们分享他们的作品。

回到学校接待室，校长向我们介绍了学校的课程设置和办学情况。在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。学校根据课程标准、社会需求和学生实际，找到了比较好的结合方式和发展途径，学生的就业和升学情况都非常理想，受到了社会的高度评价，每年招生都是人满为患。

美国的英才教育

在学习考察中，我们惊讶地发现，倡导人人平等的美国也同样有“尖子班”和“天才班”。

牛津学院是当地一所声名斐然的中学，校长引以为豪的是学校的“天才班”和每年考取名校的辉煌成绩。来到“天才班”的课堂，学生们正在分组做着实验，教师则“悠闲”地坐在一旁。从墙上的张贴栏中看出，每个学生都有各自的学习任务。陪同人员介绍说，这些学生都是在本人自愿的前提下从年级中挑选出来的，他们对学习都有着浓厚的兴趣，而且在某些学科上表现出特别的潜质，学校把他们组织在一起集中教学，并命名为“尖子班”和“天才班”。“尖子班”和“天才班”的教学以探究与小组合作为主，除了教师的教学外，还会充分利用家长的资源，让学生得到更多的信息和学习机会。尽管美国人通常并不十分重视孩子的学业成绩，但总体而言，受教育程度越高的人群对子女学业的重视程度越高。在这所学校，每个家长每年都会为学校提供义务服务，他们会想尽办法让自己的服务赢得学生的认可与赞赏。

当“天才班”的教师也很不容易。面对特长各异的学生，教师需要在了解他们的兴趣特长后，为他们制订个性化的发展方案以及教学计划，而这需要花费比其他教师多得多的劳动。

与我们通常的培优做法不同的是：美国学校“天才班”的选择标准并不只限于美国高校最看重的数学和语言文学两门学科，只要是在多元智力结构中有特长的学生都可进入“天才班”。因此，美国的教育体系中，也为单一智能超常的各类学生预备了各自的发展通道。公平不是平均，平均不是公平。特长是一种客观存在，让特长资源得到更好的开发，这也是一种公平，一种文明。