卓越工程师学生培养调查研究

曾宪群 邹琼

摘 要：“卓越工程师”专业教育是国家教育发展规划中一项重要的人才培养战略，东莞理工学院作为教育部“卓越工程师”首批61所试点院校，进行了积极改革与实践，探索了目前卓越工程师学生培养过程中存在的问题，并提出了应加强学业规划教育，提升系统学习能力；加强人际沟通训练，提升校园交往能力；加强活动参与动员，提升自主管理能力等相关对策与建议。

关键词：卓越工程师；人才培养；调查研究

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）17-0160-03

Abstract： "Excellent engineers" professional education is an important talent training strategy in the national education development planning. Dongguan Polytechnic Institute has actively reformed and practiced as one of the first batch of 61 pilot colleges of "Excellence Engineer" of the Ministry of Education. This paper explores the current problems existing in the process of student training in excellent engineers， and puts forward the necessity of strengthening the academic planning education， improving the systematic learning ability； The purpose of interpersonal communication training is to enhance the campus communication ability； The aim of the activities participation and mobilization is to enhance independent management ability and other related countermeasures and suggestions.

Keywords： excellent engineers； talent training； investigation and study

“卓越工程師”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路，建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》而提出的高等教育重大改革。东莞理工学院作为教育部“卓越工程师”首批61所试点院校之一，非常重视“卓越工程师”人才的培养工作。为全方位了解 “卓越工程师”人才在培养过程中的感受和收获以及学生对未来学习、生活等方面的期望，通过发放问卷等形式开展了相关调查工作，探索了 “卓越工程师”学生培养工作中存在的问题，并提出了相关对策与建议。

一、资料收集与样本特征

（一）资料收集

根据调查研究需要，在征求相关教学管理专家的基础上自编了《卓越工程师学生调查问卷》，问卷一共16个题目，分两个部分，第一部分为被调查者基本信息，主要了解被调查者一些基本情况，包含性别、专业、年级等；第二部分深入调查“卓越工程师”学生学习、生活上的具体情况。问卷信度经检验，发现Alpha系数为0.8040，大于0.70，问卷信度较好；问卷效度方面，经统计发现KMO值等于0.681，大于0.50，另从Bartlett's 球形检验的X2值为636.850（自由度为210），显示问卷适合进行因素分析。

调查问卷共发放529份，收回392份，回收率为74%，其中有效问卷392份，有效率为100%。问卷数据经核实编码，进行描述统计分析。

（二）样本特征

学校“卓越工程师”首批试点专业包括机械设计制造及自动化、电子信息工程、軟件工程以及应用化学等4个专业，另根据学校特色发展的需要，学校自设了类似性质的通信工程、会计学、法学等3个校内“卓越工程师”专业。因此，本文所调查的对象主要指以上7个专业的学生。调查结果显示，被调查的学生中，性别分布方面，男性279人，占71.2%；女性113人，占28.8%。专业分布方面，电子信息工程73人，占18。6%；通信工程20人，占5.1%；应用化学72人，占18.4%；机械设计制造及其自动化69人，占17.6%；会计学35人，占8.9%；法学60人，占15.3%。年级分布方面，大一至大四等四个年级的人数分别为153人、125人、89人、25人，所占的比例分别为39%、31.9%、22.7%、6.4%。学校目前有“卓越工程师”在校学生529人（含校设“卓越工程师”专业），由于受部分大四“卓越工程师”学生在企业实习等客观条件的限制，以及“卓越工程师”专业主要集中在工科专业。被调查的样本特征从一定程度上反应了我校“卓越工程师”学生的整体原貌，具有一定的代表性。

二、数据分析与结果讨论

（一）对“卓越工程师”专业学习抱有浓厚兴趣和期望，但缺少系统规划

为了解学习现状，问卷从学生对人才培养方案的了解程度、进入卓越班的学习收获和体验、目前学习的状况等方面进行调查，结果显示：

1. “卓越工程师”学习上最大的收获。统计显示，有156名学生认为使他们收获了优质的专业教育，所占的比例为39.8%。在是否收获了优秀的同伴、优良的学风、自信心、全面的素质教育、其他等方面，分别有83、61、33、33、21名学生，所占的比例分别为21.2%、15.6%、8.4%、8.4%、5.4%（详见表1）。

2. 学生对目前专业学习状态的评价方面。统计显示，满意和比较满意的学生分别为77、142人次，所占的比例分别19.6%、36.2%；同时评价为一般、不太满意、不满意的学生分别为141、26、6人，所占的比例分别为36%、6.6%、1.5%。

3. 学生对人才培养方案了解程度方面。统计显示，很了解的学生只有54名学生，所占的比例仅为13.8%。而部分了解和不了解的学生，分别为286、47名学生，所占的比例分别高达73%、12%。

綜上分析，多数“卓越工程师”学生对专业学习抱有浓厚的兴趣和期望，认为卓越工程师专业学习对自己有重要影响，收获了很多对学习有帮助的信息和资源，但对人才培养方案了解情况的回答，却只有54名学生认为很了解，这一定程度上反应学生对于系统规划自己的专业学习，还缺乏必要的心理和实践准备。

（二）具有良好的生活习惯和较满意的生活现状，但校园交往困难

为了解生活现状，问卷从了解学生对生活各方面（健康、情绪、生活、人际关系、经济状况等）的评价、情绪不好时主要向谁倾诉等方面调查，结果显示见表2。

1. 生活现状评价。生活现状方面，问卷从健康、情绪、业余生活、人际关系、经济状况等五个方面，同时分满意、比较满意、一般、不太满意、不满意等五个维度，让学生进行满意度评价，统计显示：共有328名同学表示满意和比较满意，所占的百分比为83.7%（详见表2）。

2. 情绪倾诉情况。统计显示，当问及心情不好时，最希望找谁倾诉时，共有197名学生选择了朋友，所占的比例为50.3%，83名学生选择了父母、39名学生选择了同学、34名学生选择了女友（男友）、26名学生寻求其他倾诉渠道，只有6名学生选择了辅导员，5名学生选择了任课教师（详见表3）。

调查统计的结果显示：多数学生对自己目前的生活现状比较满意，具有较积极的生活现状，但在遇到心情不好，情绪低落时，只有少部分同学选择了与自己的同班同学、任课教师和辅导员倾诉，一定程度上反应出，学生在校园生活过程中，和同学、教师、辅导员等相关学校教学和管理人员存在交往困难的问题。

（三）希望开展丰富多彩的活动，但自主管理意愿不强

问卷主要从最希望学校组织什么内容的活动、是否有意愿参与自主管理等几个方面进行了调查。结果显示：

1. 最希望提供的活动内容。题目设计为将提供的活动内容按重要程度从高至低排序，发现学生最希望能提供的内容依次为丰富的娱乐生活、多认识志同道合的朋友、支持学业进步等这类活动，所占的比例分别为19.5%、19.2%、17.8%，而对于才艺培训、志愿服务、心理辅导等这类活动则期待较少，所占的比例分别为14.1%、5.2%、5.1%（详见表4）。

2. 活动自我管理意愿方面。问卷问及学生是否愿意参与自我管理、活动策划等工作，有192名学生表示愿意，所占比为49%，但也有高达84名和106名学生分别表示不愿意和不好说，所占比总计为48.4%，不愿意参与的原因集中表现为没有时间、不感兴趣、学业压力比较大，有少数学生表示怕麻烦。

综上所述，多数学生认为卓越工程师教育自己的专业学习、日常生活带来了重要的影响，并希望组织开展多样的娱乐生活，提供途径认识更多的朋友，对日常活动方面也提出了许多建议，希望活动能在自习、小组讨论、休闲娱乐等活动中发挥更多实际的作用，但对于自主管理意愿方面，近一半学生表示不愿意或不好说，不太愿意参与主要是由于没有时间、不感兴趣、学业压力大等原因造成的。

三、对策与建议

针对调查所反馈的分析结果，学校在持续完善“卓越工程师”学生育人环境搭建的基础上，还应积极抓手以下几方面的工作：

（一）加强学业规划教育，提升系统学习能力

学业规划是指学生在知己知彼的基础上，对自身的特点、兴趣以及社会需求进行深入分析，确定自己的职业目标，进而确定学业发展方向，制订学业发展计划的过程[1]。具体做法如下：

1. 建立学业规划的运行和保障机制，要从制度上为学业规划教育保驾护航。如学校可以将学生学业规划工作提升为学校人才培养基础战略工程之一，并提出“双必要求”，即学业规划作为学生的“必修课程”，学业指导作为教师职称晋升的“必要条件”，以此激励学生和教师都积极投入这项工作。

2. 科学整合相关资源，将学业规划教育融入人才培养的各个环节。这种整合体现在课程的整合和师资队伍的整合两个方面，如课程整合方面，可以在每个年级开设学生发展导航课，由学业规划、就业指导、心理教育、出国考研指导、法纪安全等课程要素共同构成。

3. 重视学业规划的实践指导，实现理论研究与实践融会贯通，如学校可以专门设立思想政治教育科研基金，将学业规划作为其中的一个重点研究领域，鼓励辅导员开展应用研究，解决学业规划实施过程中遇到的具体问题。

4. 学校应充分发挥校园文化的熏陶与塑造功能，在学生与教师两个层面开展丰富的校园文化活动，帮助教师提高学业规划指导水平，引导学生提高学业规划实践意识。

总之，学生学业规划是一项系统工程，需要我校各个部门多方面的积极配合、参与和支持，需要教育管理者的全员参与，更需要广大专业教师的共同参与，只有坚持不懈，持续贯彻，才能有效提升学生的系统学习能力。

（二）加强人际沟通训练，提升校园交往能力

校园交往困难，是当代大学生普遍存在的问题，通过调查反映“卓越工程师”学生也存在类似问题。因此，加强人际沟通训练，提升交往能力，对他们建立良好的人际关系，营造良好的学习氛围是非常必要的。相关研究也表明，虽然多数大学生已达成人阶段，但沟通与交流能力是可以通过学习和实践得到提高的。那么如何在理论上和实践上有效提高人际沟通与交流能力，是否可以考虑给他们开设相关的人际沟通与交流课程？相信对于学生全面提高综合素质也将有重大意义。在开设课程时，首先应紧紧把握人际沟通交往这条主线合理开拓相关教学内容；其次应重点渗透心理健康教育内容，这是因为心理不健康是人际交往沟通的主要障碍；再次应针對当代大学生多数是独生子女的特点，培养集体主义，克服以自我为中心的缺陷；同时在培养方式上，也要注意提高人际沟通与交流能力，不仅要在理论上提高认识，更须在实践中加强训练，如在教学中要经常选择一定的背景和场景，设计具体的沟通问题，给出特定的沟通对象，让学生深入第一现场，扮演不同角色，适应各种环境，帮助学生正确认识自我，努力实现自我超越，找准自己的位置，提高实际沟通能力[2]。当然沟通能力的提高需要日积月累，加强自我训练非常重要，鼓励他们利用一切可以利用的机会和条件，自觉地进行自我训练，促使沟通能力的快速提升。

（三）加强活动参与动员，提升自主管理能力

校园丰富多彩的活动，是校园学习、生活的重要组成部分，它对学生的成长成才起到重要的锻炼作用，是实现“卓越工程师”学生解决复杂工程问题等培养目标的重要锻炼机会。动员“卓越工程师”学生积极参与自主管理显得非常重要，具体来说不管开展任何活动，都可由他们自行设计、组织和完成，并在实施的过程中可将各个年级、班级的课内活动与课外活动结合起来，打破年级、班级界限，实现多形式，多渠道开展的格局，以此激发参与活动的热情，促进活动能力的提高，并在活动中促成人格的发展与完善[3]。除了放权学生、引导学生开展自主管理之外，更需要全校教师特别是学生工作教师在思想上、心灵上与他们进行沟通，真正做到以学生为本，关注学生的需求，并通过与个别学生的谈话、问卷调查等方式，对自主管理状态进行了解，帮助他们对自主管理活动进行评估，引导有效开展自主管理，促进自主管理能力的提高。值得注意的是，自主管理并不是单一方面强调每一位学生管理权利的实现，也需要明确与其权利相对的责任和义务，只有真正将权利与责任、义务进行规范和明确，才能真正提升自主管理水平。

参考文献：

[1]刘燕，王飞.高校开展大学生学业规划工作的实践探索[J].高教探索，2011（8）：151-152.

[2]江艺敏.大学生人际沟通与交流能力培养之我见[J].吉林广播电视大学学报，2012（5）：33-35.

[3]郭昕，田辉玉，白婧静.自主管理视域下的高校学生管理创新——基于武汉工程大学学生自主管理的研究[J].教育研究与实验，2011（6）：61-64.

[4]陶建华，庚在海，萧仲敏.“卓越工程师”培养模式的思考[J].高教学刊，2016（23）：186-187.