军校通信导航专业教学创新团队建设研究与探索

刘云飞 谢洪森

摘 要：随着部队通信导航装备快速更新与建设发展，新技术、新理论、新训法与装备结合更加紧密，海军航空大学青岛校区对空通信导航工程教研室对通信导航专业教学创新团队建设进行了研究与探索，提出了建设目标，理出了建设思路，分析了建设措施，最后从理论研究、教学建设、教学组织、教学管理、服务部队和教书育人六个方面详细阐述了团队建设内容。

关键词：通信导航专业；教学创新团队；团队建设

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2017）17-0152-03

Abstract： With the rapid updating and construction of military communications and navigation equipment，new technology， new theory， new method combined with equipment more closely. The air communication and navigation engineering staff room of Naval Aviation University Qingdao Campus has studied and explored the teaching innovation team construction of communication and navigation specialty. It put forward the goal of building， worked out the building line，and analysed the construction measures. Finally， from six aspects of theoretical research， teaching construction， teaching organization， teaching management， service forces and teaching and educating people， this paper expounds the content of team construction.

Keywords： communication and navigation specialty； teaching innovation team； team building

随着部队通信导航装备快速更新与建设发展，新技术、新理论、新训法与装备结合更加紧密，传统的教学理论和模式方法已不能很好满足信息化条件下通信导航装备运用和保障要求，创新改革装备理论、实践运用、综合训练、专业演练等教学内容和组训模式，提高专业岗位指技复合任职能力和工程实践能力，快速适应一线部队通信导航装备组织使用与技术保障，对团队教学训练及教学建设创新改革提出了新的要求，迫切需要军校加强通信导航专业教学创新团队建设。海军航空大学青岛校区对空通信导航工程教研室，在通信导航专业教学创新团队建设问题上进行了深入研究和探索。

一、建设目标

培养一支专业理论扎实、课堂教学质量高、教学理论研究深、教学改革创新能力强、任职教育改革特色鲜明、团队结构合理的高水平教学团队，培育出德才兼备、学术造诣深、教学示范作用强的团队带头人和教学骨干；支撑通信导航专业高素质军事人才培养和教学基础建设；引领专业教学科研学术向理论型、创新型、应用型深层次方向健康发展；直面部队提供深层次装备保障技术服务奠定良好理论基础，同时能够为机关部队提供理论与技术的智力支持。[1]

二、建设思路

以通信导航装备建设与技术发展需求为牵引，以通信导航专业领域人才培养为支撑，以强化团队理论技术基础、突出专业前沿理论技术应用为突破口，依托岗位任职教育两个“指技复合”专业实战化教學全面改革，重点在指挥类专业教学理论创新研究、实战化教学内容改革、课程体系及实践条件建设、教学组织与管理实施、部队服务与教书育人等方面实施创新改革，加快培育研究型、创新型、应用型优秀教学团队建设，快速提升专业人才培训效果和培养质量，形成一批具有示范引领作用和影响力的教学研究成果，引领通信导航专业技术与应用领域向高水平、深层次拓展。

三、建设措施

（一）统一思想，提高认识，增强专业建设使命感和紧迫感

部队通信导航专业，具有理论先进、技术复杂、涵盖面宽等特点，对专业任职岗位人才培养需求迫切，必须坚持创新驱动发展教育教学理念，发扬团队协作、攻坚克难精神，提高思想认识，主动作为，增强学科专业建设使命感和紧迫感，提升专业人才培养层次与质量。

（二）统筹规划，明确分工，确保各项建设任务有计划有目标

团队要统筹制定建设总目标和分目标，细化分解各项建设任务及工作计划，明确任务责任人和完成时间节点，建立完善建设过程中的监督检查机制，有效发挥团队骨干带头作用，各负其责，确保各项建设任务的建设质量目标。

（三）加强协调，凝心聚力，发挥团队合作与协作創新精神

团队带头人注重协调各方力量，团结协作，围绕专业建设过程中出现的问题和矛盾，积极协调解决，发挥团队合力创新精神。团队各成员之间要凝心聚力，在完成各自分工任务同时，本着对工作负责、对团队负责、对教育事业负责的态度，积极合作。

（四）激励先进，鞭策后进，建立公平合理的奖励机制

团队本着奖罚分明的原则，建立公平合理的奖励及鼓励机制，通过阶段检查和考评，对表现突出、业绩优良、进取心强的团队成员，在政策允许范围内实施物质和精神奖励，创造条件，优先培养，优先推荐；对业绩一般、积极性不高的成员给予批评，甚至令其退出团队。

四、建设内容

（一）理论研究

更新军事职业教育教学理念，遵循军事职业教育规律，组织学习军事职业教育教学理论，开拓团队教学创新研究视野，开展任职教育教学创新驱动发展理论及其应用研究，重点在指技复合类人才培养模式改革与教学方法创新方面，突出实战化特点，运用任职教育理论方法开展学术研究。[2]

（二）教学建设

在教学建设实施方面，要推进专业主干课程全面建设，根据通信导航专业新特点，完成教材新编和修订，并根据部队装备发展情况，完善建设专业实验室，编制出版战训案例库、装备故障库和想定作业库。注重团队骨干队伍能力建设与领军人才的重点培养。重点培育与个性发展相结合，突出领军人才（教学骨干）的优先培养，在理论研究、新技术应用、装备保障重大疑难问题方面起到引领专业建设"话语权"作用；团队骨干每年参加4～5次国际和国内高水平学术研讨活动，提升学术研究能力；团队每2个月开展一次学术沙龙活动，拓宽前沿知识及关键技术；团队每年安排不小于30天国内调研和学习活动，提升专业前沿技术的研讨、交流与协作能力。自主培养、军地引进、部队调入相结合，加强专业人才梯队与结构建设，从学历、年龄和教学经验各方面，优化团队梯队与结构。搭建与一线作战部队装备保障沟通渠道，加强团队综合能力与专业素养培养。团队每年安排骨干成员赴一线作战部队开展调研、研讨、交流活动，深入了解和掌握部队装备保障需求及具体疑难问题，开展专项问题及专项技术研究，培育骨干成员具备独立承担教学改革研究或教育科研或军内科研课题，提升主持教学科学研究的能力；围绕新装备作战训练使用，团队每年聘请部队骨干开展交流研讨活动，建立良好的新装备教学改革沟通渠道。

（三）教学组织

一是规范课程组织实施教学文档建设，提升团队教学组织质量效益。团队每学期集中开展2次教学文档规范化建设问题研讨，从文档的体例、结构、内容等方面全面开展标准化建设。

二是落实军事训练与考核大纲训考内容融入课堂。组织学习和详细解读新修订的军事训练与考核大纲相关内容，落实大纲设定的训练目标要求分解到课程的每章每节，每学期对团队成员承担的每门课程教学训练内容开展2～3次集体研究，对新装备新技术类课程，必要时通过集体备课和练讲试讲，确保教学内容的针对性和有效性。

三是开展前沿理论、新技术知识、科研战训成果贯穿教学组织实施全过程应用研究。通过多渠道、多途径搜集整理专业前沿理论技术、科研新成果、部队新战法训法，分门别类进行消化吸收，有针对性在专业不同层次、不同岗位、不同课程开展应用性和专题式研究，确保任职教育教学改革理念和模式方法改革在课程组织实施末端得到有效落实。

四是推行研讨式、案例式及想定作业、综合演练等教学方法深化研究与应用。研究制定任职教育实战化课程教学模式方法改革方案及实施计划，拟在专业设备理论类课程中优选2门课程重点推行研讨式教学，在专业设备维护与使用类课程优选2门课程重点实施案例式和问题牵引式教学模式改革，在专题研究类课程采取想定作业和问题导向的方式组织教学，在综合能力提升和专业素养训练类课程按照分队综合演练模式实施教学。针对不同类型课程特点，通过各种形式的教学组织，形成特色鲜明的实践性、应用性强具有示范作用的教学模式改革成果，旨在提升团队的整体执教能力及学员的创新能力。

五是创新课程考核模式方法，实施严格的教考分离制度。研究专业课程特点与特征，制定课程教考方案，改革考核模式与方法，采取笔试、口试、答辩、研讨、论文等多种考核方式的综合运用，按照课程类别与特点，在相关课程标准中进行明确和规定，尝试采用教员和学员及部队共同评价方式开展部分课程的考核。通过考核模式改革和教考分离制定落实，有效评价和验证任课教员的执教能力水平、课程内容改革的时效性、学员岗位能力的适应性，更好推进特色任职教育专业全面建设。

（四）教学管理

一是建立团队教学管理运行规范及规章制度。制定团队教学管理规划与具体实施方案，明确团队成员的具体分工与承担任务，定期开展团队建设及教学过程管理工作研究会议，落实阶段性建设工作重点，研究团队建设过程中存在的具体问题，制定相应整改解决措施，适时做好建设阶段性总结。

二是创建团队教学管理与质量全程监察运行机制。制定团队结构优化与进出机制，全程监控团队成员教学质量、科研服务部队情况，每半年对每名团队成员工作质量进行一次考核评价，实施奖惩制度，对建设成果突出、工作质量效益高、完成任务好的成员给与一定的物质和精神奖励，对考核结果一般责成定期整改，对工作积极性不高的、能力偏弱的适时进行淘汰，适时考量其他优秀专业教员纳入教学团队。

三是制定团队常态化自我评价和自我规划相关运行制度。在团队总体研究方向和研究内容的框架基础上，团队每名成员每年均制定个人工作任务、工作计划和发展重点，明确自我奋斗目标和质量标准，经审核后作为团队年终对照检查和验收工作的依据，确保团队教学管理有效落实教学改革“落地”，全面改革工作持之以恒，发挥教学管理促进教学质量不断提升。[3，4]

（五）服务部队

一是持续围绕部队新装备开展理论与技术研究，指导部队开展装备技术革新。针对信息化条件下部队现役装备新技术应用广泛，结合部队装备训练作战使用情况，形成实用性、指导性强的教学成果，指导部队实施高效率、高效益、高质量的组织运用，为部队装备战斗力提升提供智力支持。

二是跟踪部队装备建设，提升团队解决装备保障疑难问题能力。安排团队成员赴部队一线开展装备巡检巡修工作，收集装备故障案例，制作装备案例库，充实和补充专业理论与实践教学内容，指导部队开展装備维护与维修；针对部队一线新装备技战术使用问题，开展针对较强的装备技术保障疑难问题研究，每年安排团队成员赴装备研发场所开展跟产跟研活动。

三是开展经常性的部队送教送学活动，提升团队服务部队能力水平。团队每年制定为一线部队送教送学工作计划，通过与机关、部队协调，每年至少安排赴机关部队开展专题讲座和授课任务；与部队座谈交流与技术研讨，从各类方案制定、组织实施、过程评估、成果总结等方面进行指导，解决部队理论知识、专业训练、实战演练中的疑难问题，锻炼团队协调工作能力，提升团队服务部队能力。

（六）教书育人

一是制定团队教书育人能力提升专项工作计划。按照对部队人才培养质量负责、对部队战斗力提升负责总要求，组织学习相关军地院校教学名师的经验做法，研究制定专业团队教书育人工作计划，适时聘请教学专家授课交流，增强团队教员的教育教学职业感、责任感。

二是创建团队良好教书育人工作环境和运行平台。团队注重“德、勤、能、技、体”全面建设和发展，加强团队思想品德教育和正面引导，要坚定教學创新增强改革信心，增强团队爱军习武、为战教战意识，养成良好的工作学习、学术研究习惯，全体成员做到教书育人、为人师表，展现教员良好的精神风貌，注重团队自身素养的提升，为学员树立积极向上、敢打硬仗、勇于拼搏的工作作风。

三是树立并培育团队教书育人优秀典型。采取自主发展与重点培养相结合，对照军队优秀教员标准，遴选敬业精神强、表现突出、群众学员威信高的团队骨干重点培养，争取成为全军优秀教员，同时培养骨干成员成为学院级优秀教员，提升团队人才培养质量效果。

五、结束语

专业教学创新团队建设是一个需要长期努力，并在实践中不断完善改进的过程。海军航空大学青岛校区对空通信导航工程教研室对此只是进行了初步研究与探索，还需要进一步努力和总结，为军校装备课程专业教学团队建设开拓出一条新路。

参考文献：

[1]姬瑞海.关于高等职业院校教学创新团队建设的思考[J].职业，2008（30）：19-20.

[2]李永杰，郭福亮，黄颖，等.计算机基础教学创新团队建设与实践[J].计算机教育，2017，4：61-63.

[3]王文科，杨胜科，杨红斌，等.专业创新型教学团队构建与实践[J].中国地质教育，2012，2：125-127.

[4]俞祖华，赵慧峰，刘兰昌.本科高校教学团队建设的理论与实践探索[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2008，25（2）：90-92.

[5]纪望平.建设高水平师资队伍的十大新思路[J].高教学刊，2016（02）：173-174.